第329章：字条是从地下传出来的
最后一个赶尸人 · 魏某人
班任脸关切问：“烦啦，怎样？线索？”
摆手示意她别话，边情重新脑海理遍：杨老师领金琪仓库取乐器，取乐器之便开始往回走，结果走廊被杂物间传动静吸引……
知何突破钢丝网，总之，她杂物间，杂物间黄苑。
黄苑杂物间吊亡凶鬼，现形怖，杨老师金琪吓连滚带爬往楼跑，但黄苑鬼啊，鬼身体比轻，杨 老师虽先优势，但哪够跑鬼？
跑楼梯间平台，便被追……
杨老师匆忙之写字条，堪堪写完，便被黄苑抓走……
感觉哪……
哪呢？
双手捧住脑袋，脑海帧帧回放己猜测！处疑点，第点，杨老师金琪何突破钢丝网？权且做鬼阴邪之术拉。第点，黄苑被困死，严格意义果借助外力离开，早走啊，直呆杂物间闻霉腐之味什意思？权且做杨老师跑杂物间被附身吧！
但第点办解释，果杨老师金琪逃杂物间之被附身，怎写求救字条呢？
咱假设杨老师被附身，被附身金琪，结果样啊，她两往外跑，被附身金琪容许杨老师写字条求救？再，虽字条简简单单四字，但想短间内写并容易！
首先，找纸找笔吧，找纸笔之开始写字，因为纸薄薄张，很容易被笔戳穿纸背，尤慌乱刻……想揉团字条展开，观察留痕迹……
字迹虽潦草，但并笔尖穿透纸背痕迹。
反反复复两遍，现问题—— “鬼，救”四字，似乎写字，但因为纸条撕开，因四字！证据，字条撕口处黑色线条，线条很短，短注意根本，但，线条明笔写，涂墨水。
班任：“字条全！”
“字条全？”班任接字条反反复复几遍，问：“哪全？”
疑点指给班任“‘救’‘’字应该写字，墨线证据，但因为被撕断，以四字！”
目光扫班任校长“字条，谁捡？”
校长应：“，！”
老教楼找杨老师金琪五，校长，班任，体育老师外加位门房门爷。校长走最，因为太紧张，脚踏空，屁股坐楼梯间平台，手撑站，摸张纸条，顺手拿。结果现字条杨老师留！
莫非杨老师写字条求救候字条被黄苑抢，撕，因部？啊，撕字条为什撕碎呢，非留线索？
百思解，挥手：“走，楼梯间！”
楼梯间，再次角角落落检查遍，按照校长，模拟失足坐屁股墩儿，次两次次，感觉屁股坐麻木，似乎以什现，台阶，最试次，现，再想它办！
深吸口气，疼摸摸屁股，伸右足踏台阶，却因为失重，重重坐倒。
几次因为提防，留几劲，次却真失足，屁股坐，水泥反震之力震脑袋嗡嗡嗡儿，因为太紧张，意识以双手往板按。
老教楼已荒废些， 校工打扫，楼梯间积累少灰尘，按，汗湿手沾满满手灰尘，，感觉食指指肚按，坑洞。
坑洞之，似乎什东西正顶手。
伏身，坑洞周边灰尘拨开，揪住样东西往外扯，儿，卷做团纸条被扯，展开，写“”字，校长捡纸条拼做处，严丝合缝！
写“鬼救！”“鬼，救！”
符合杨老师性格，她文静，些伤春悲秋女文青气质，样，宁愿伤愿意伤，因，字条写“鬼，救！”“鬼救……”
太，符合杨老师性格。
眼比拇指些洞，班任满脸迷惑，结结巴巴：“字条，字条楼梯传？”
“应该吧！”圆应。
候，现校长情况些异常，疑问：“秃头……咳咳咳，校长，怎……”
校长平最意秃头，谁叫秃头，别叫秃头，几眼秃头惹高兴，候却像听话似，平洞呆，直叫两遍，才反应。
问：“校长，怎？”
校长话句：“老教楼，老教楼，建筑图，，准备向教育部边申请重建，重建老教楼，因设预算，费两工夫……老教楼楼体结构研究透！……”
“呢？”问。