第4章 矛盾

第4章 矛盾

清昼俯身，快坐住，手掌按桌，浑身狼狈战栗。

“清昼，该现真认为，己缺失几记忆吧？”季缓缓站直身，居高临俯视她，字句，“真，记己谁吗？”

清昼按住头，凌乱粗重喘息，耳边断重复她声音，脑万声音质疑。

她喉咙艰难挤几字：“骗——动摇！”

猜测让她疼痛减缓，她缓劲，支撑抬头，咬牙切齿：“扭曲认知。”

季脸写“执迷悟”表情，脚勾住身椅，甩清昼身旁，长腿迈她并肩坐。她拿平板，翻视频，点击播放。

怎正式讲座记录视频。

相关受邀，随意坐两排，由最间男为导，向关记忆删改简单介绍。

清昼眼坐群排身影。

米黄色衬衫勾勒她薄瘦肩颈，摆随意收裤腰，展现优越身材比例，脸淡漠表情，坐浅黄灯光外，像置身外旁观。

清昼隔屏幕己，竟认识错觉。

季直接把视频拉半段，跳交流提问环节。

男指指，剃平头青豁身，字正腔圆声：“想请问梁老师，记忆导致思维式吗？思维式，改变性格吗？决格，究竟记忆本？拥虚假记忆格原格吗？果真因为记忆改变现为跟性格改变，应该算什？难伦理践踏吗？某意义讲，甚至觉它跟杀什区别。它杀死‘’。”

清昼听字差词，感觉喉咙被重重攥紧，屏住呼吸。意识准备站，被季按回。

男直颜悦色听言，完，等两秒才点点头，嗓音些含混清，语气松快：“按照逻辑，理医治疗重格，杀。类接受己痛苦，允许外部帮助。精神类疾病，应该接受治疗，因为论药物、催眠，亦或简单教化引导，影响思维跟意识。”

青激动：“以您掌控思维，玩弄脑？很极端罪犯以为己正义救世。认为，类根本书写命运权力。您更保证它始终以理想式存跟展。它崩坏整社稳！”

“肯尊重意愿。”梁老师慈，“，痛苦想死己候，想，意谓伦理问题。像等器官移植，让以手术，意器官源坏，或干脆另外物。想活。”

现场处压低议论声。

梁老师笑笑，问：“问题吗？”

青屡次受挫，想继续反驳，碍师长身份，敢严词斥责。目光转圈，清昼低头，双目放空，低调坐排，众争论些漠关厌烦，认为她或许最突破，重整旗鼓，气势汹汹质问：“想请问位……姐，吗？请问姐，认导师观点吗？”

现场目光瞬聚集。

清昼游离状态回神，似若叹口气，坐正些，接递话筒，青温平静回答：“认为。”

“以——额……嗯……”青满腔战意喷向，嘴巴张张，才找回己节奏，“为什？”

清昼理语气：“符合民朴素价值观非观。”

青：“……”

被骤亮德光芒给照懵，想象朴素回答己儿应该听。直愣愣杵原，坐，赞，怀疑挖语言陷阱。

清昼补充：“实并研究团队员。受邀旁听导师讲座，意外被拉台。”

梁老师回头她眼，转回：“允许任何声音。科展应该受限。”

清昼本打算递话筒，闻言收回手，接：“科展受限，老师，因为类机器，基本德观念。类社野丛林，律，秩序。”

梁老师：“遵守底线。但秩序为判断错存。”

清昼边女轻轻推推她手肘，示意她把话筒给己。清昼仿若：“为维持稳。以意志更代表错，样带绝混乱。谁权决，什属异常，该被清除或接受治疗？认为算本轻易做判断，因为思想本身断变化。”

梁老师转身，她平直视：“为促稳。拟态动物以环境改变身形态，但它因为己处雨林或沙漠，真变片叶，或抔沙。像异常长久伪装正常社规则之。

“论情理何偏向，错何区，难以避免现实。希望以恢复正常，以提供。”

屏幕内清昼色平静。

屏幕外清昼神色狰狞。

季左臂箍住她肩膀，制止住她想逃离冲动。

空气飘荡每字形尖利针刺，耳膜凿清昼脑。她剖开、搅乱、毁灭。

屏幕沉缓叙述：“老师，正常两字，才最伤东西吗？把适应刀刀削目全非，塞既框架，让跟周围变样，社交，工，微笑，活，样叫正常吗？”

梁老师触动颤声：“果以选，认为，愿意做平凡知觉普通，做彻底堕落杀犯？！”

清昼放低声音，隐晦残忍：“曾问，老师，意。宁愿接受痛苦真实活，即便您眼，充斥失败跟悲。”

梁老师松垮眼皮随情绪轻微抽搐，犹被刀锋刺入血肉深处，流露掩饰痛苦，半晌才喃喃：“情感本理智，清昼。”

台众噤若寒蝉，场明真相受气氛感染，纷纷停私语。

全场陷入片死寂。

清昼隔儿，并怎具攻击性，但坚语气：“，规则理智，情感理智。以规则为标准，断因为情理摇摆，导致欲望朝另向扭曲膨胀。世界傲慢败犬，祈求弱跪仰视怜。”

梁先嗓音粗哑，急促语速带暂难以平复波动：“科技每次展，常规突破。断实证明，许接受观念，愚昧思想！”

“或许古板。知伦理界线停哪，类利步，超哪，类存本身亵渎，以想做裁决。”清昼，“许几，或几，整社已以接受脑信息删除修改，并且健全规则、完善技术、融洽氛围，支持。，并认为它适合代产物……”

清昼手拍平板，颤抖按停止，坚持住，疼痛滑椅，跪倒。

季眼睁睁她挣扎呻^吟，拉把，冷漠：“清昼，之问，真记己身份，率跳142。嘲讽项目内容候，率始终平稳70左右。些话熟悉吗？像台设置问答程序，照本宣科样感情背诵。逻辑存漏洞，身体已给最直接反馈，点察觉吗？真完。”

清昼脸满汗泪，蜷缩团，嘴混乱呓语：“……错误————”

青被她表现吓，屁股火似蹦，冲门边呼喊：“医！医快！”

几名医护员闻声冲。

清昼刻比害怕别审视目光，挣扎脸埋手臂，吼：“滚——滚开！”

周遭嘈杂声混块儿，堪比爆炸产轰鸣，让她听两：

“她真崩溃疯吧？”

“应该问夭。已耗力陪她玩，想怎样？”

清昼眼皮沉重阖，意识再次模糊。

话：

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