第196章

些被激励聪明，直接跑周宇宁跟，班任功已，绩靠死巴拉巴拉。

周宇宁：“……”

饶再怎想意，被再再样骑脸鄙视智商，很难真点儿意，泥火气呢。

真很理解班任骚操，爱迪，才百之赋加百之九九汗水，她凭什认智商努力呢？

像努力做，很稀松平常情，脑聪明却赋、碾压别神器，脑聪明肯努力点点轻松k努力轻松n1。

让她眼除努力处情何以堪？

周宇宁觉班任她似乎忽略点，努力实容易做，努力本身赋，坚持努力很。

因为轻轻松松谁做直努力，需律、需毅力、需百折挠顽强性、需强认知，需头脑清醒、目标清晰、乃至长远规划、理想信念内驱力等等诸优秀品格加持。

些远远比智商重东西，些才真正决达什样高度、路走远关键因素。

强调培养些至关重优秀品格，味吹捧智商重性，本末倒置吗？

更应该肯努力坚持意义价值。

夸脑聪明，夸夸勤奋坚持，毕竟勤奋坚持才让聪明脑武之吗？

勤奋坚持，光聪明什？比智商碾压曾藩偷，曾藩背晚背文章背，历史因为脑瓜聪明留名字？

老师，周宇宁现很长貌似认为聪明比努力更重，像爸直嫌弃脑笨，努力屑顾，因为脑笨盖棺论庸，相比赋绝伦闪闪光之骄，笨拙却努力普通像永远落乘。

绝数普通吗？哪才、之骄？

普通之间智商明明相差几，让普通逆袭、普通最重努力坚持。才手握改变神器。

些老师长却味强调智商重性，视甚至抹杀努力坚持价值，认男聪明女笨，理科聪明理科差笨。

聪明孩别偏爱、甚至享些情豁免权，笨孩羞耻己笨拙，努力取绩句“勤补拙”。

老师长持些教育理念，仅扼杀“笨孩”习积极性、赋挖掘，甚至局限孩，很残忍吗？

造耻承认己努力、像努力什丢脸、脑聪明才高等舆论环境，很吊诡吗？

比脑聪明，难习态度、坚韧拔品格、强立精神，些更重更贵更值肯？

老半儿努力早怎怎样，话本身逻辑漏洞吗，先努力再，真做半儿努力，再放厥词，打嘴炮完全失败安慰欺骗罢。

老视甚至抹杀努力价值、吹捧智商做，打击些功努力习积极性，助长聪明恃聪明优越感，除以外什？

第102章

影响绩因素明明很，贪玩、专、注意力集、偏科、思放习乃至庭环境拖累等等，智商影响应该最最以忽略计。

因为班任智商歧视论，像把绩原因简单粗暴归结脑，周宇宁注意少女习积极性再受挫甚至暴弃。

反正脑，努力吧，努力啥。

因为班任偏爱男≈gt;女，偏爱功绩错女≈gt;绩功女，导致功绩差强意女，为班级鄙视链最惨，常承受别打压跟冷嘲热讽。

实话，周宇宁觉班认为智商≈gt;努力、耻承认努力良风气盛，班任负责任。

周宇宁努力功提高理科绩，目想跟班任智商鄙视论相抗，想己步己实际动告诉些跟样老师长眼智商平平剩努力，什狗屁智商鄙视论错误！

把努力坚持，坚持总等回报，坚持终功曙光，以“智商”两字局限绩、局限未展、局限。

甭管别逼逼什，认目标，坚持动摇走己路。

知步究竟别意想激励，反倒先朝汹涌袭，因为班任现恨全班怒夸怎怎功，，！课课争夺秒习，哪像老惦记玩儿？