第50章

“知，”康赭放开汤彗手，转站逆光，容模糊，声音低沉，甚至带点露锋芒严厉。

“意思，走吧？”

疑问，康赭语气带点逼问情，像几钟内，已受够温吞哄掩饰。

康赭实很少使问句，即使提问诚意很限，因为往往开口之已知答案。

但康赭现神色告诉汤彗，像残忍需问确答案。汤彗很想很想问，阿赭，喜欢吗，但手被松开痛苦让感受未恐惧，恐惧让组织样句，几乎祈求样想，实什怕。

觉康赭想听答案，希望康赭够放。

第29章 巢

山区补课，才刚六月久，校放假。

汤彗最节课候，教室破烂木门站很久。

高原氧气吝啬，阳光却，总各样场景剧烈容笼罩片土。

清晨隅光线斜照汤彗身，最深吸口气，推开门。

做什动向很轻，次却像推太快。

教室，总因为脏兮兮显些窘迫今汤彗目光像格外勇敢，很抬头注视教室门，但汤彗常展开笑容，字，打开破破烂烂教材，开始讲课本最单元。

数广角，最单元鸽巢问题。

昨汤彗备课候觉点难，教室挤满参差齐龄孩，记最节课才羞涩骄傲跑刚背乘表。

汤彗很想给展示更宽阔、更广世界，很想带。

但样机。

拥挤破旧教室，康赭抱体温合宜现皮肤感知层，汤彗想己很早比群孩更早明白，永恒实，每陪走段路。

现并太想让群孩理解让伤实。

汤彗叫纪，让走讲台。

依旧点意思，汤彗鼓励笑笑。

翼翼粉笔盒拿四粉笔，站讲台轻柔：“现老师手四支粉笔给朋友，老师，知至少拥两粉笔，知为什吗？”

台开始骚动，儿男很声很声：“像明白。”

汤彗笑笑，拿粉笔走点紧张孩，依次给每，拿最剩，举己眼，露并区别稚气笑容，弯弯眼睛。

讲台阵惊奇叫声。

汤彗重新注视眼孩，纪最视线接触候，很难为情转开头，汤彗露笑容，走孩，把粉笔递手。

“鸽巢原理组合数基本原理，实叫抽屉原理，最先由位德数提。老师把四粉笔交给，拿至少两；理，果把苹果放两抽屉，至少抽屉两苹果；果五鸽飞四鸽巢，鸽巢鸽另外位伙伴，吗？”

恍悟，似乎仍脸茫，汤彗笑笑，把想继续黑板写复杂式手放。

位昨才背九九乘表男孩像纠结眉头以夹苍蝇，概因为纪，并像样总带丝拘谨，课堂很活跃，常汤彗提问。

次像太听明白，举手点懵懂：“老师，话，跟，34省，加现校共35，力飞，总另外啊。”

教室霎静，男孩像感觉己提理什关系问题，候像做错什样怯怯：“样啊……”

课铃响，汤彗静静站儿，很想告诉孩数假设世界真实，想告诉鸽或许选择权。

确实，果另外四鸽尽全力飞，至少省份坐标归属两以，但许己北京；更等待群鸽未，极少数飞别巢穴，即使，光忘记节数课，为假设巢穴。

汤彗很安静站儿，开始想做任何离别姿态，怕哭，更怕己哭。

静静把涌感情遍，慢慢压它，很温柔笑笑：“嗯，样，但鸽太力飞，因为老师每省份搭巢穴，管飞哪，老师。”