戏剧性死亡 第一部完结_第5章

实难以形容己听消息情。

校“指导员”“老师”半毛钱关系，职位普遍由担，“指导员”，转班级班长。

负责孤立，打“常活互帮互助”旗号干破坏内部团结勾，禁止别话，禁止别话，每像背灵样阴魂散。

最笑，关“指导员”规居被写教楼厅校规，白纸黑字数条，明目张胆触犯新纪元由规。

简直荒谬。

拒绝，根本选择机，入校开始，丧失“由”权利。

临孤立并非传统意义被【关】或【拒绝交谈】，它更加彻底些，干脆利落切断指导员之外，产接触性。

恪尽职守完校规指标，“”身影，“听”声音。像漂浮走廊幽灵，指导员校唯通灵师。

待身边移开视线，向走觉绕。讨厌排外，甚至每正走候，想打断鼻梁。

以清楚感受己愈焦躁情绪，清楚意识己愈膨胀反抗欲。开始幻想己拎刀捅伤身边，幻想己身绊倒，众尖叫声摔楼梯。

开始幻想，指导员视线直停留身。

状态很。

清楚意识己产严重依赖，依赖像火灾野草，伴随孤立数增加断疯长。

控制住。

开始断找话题聊，断强制专注眼睛。渐渐现己几乎靠眼神活，旦移开视线，像狂狮样焦躁安。

控制住。

试图改变现状，试图通引别注意力散己关注点。

课途故意掀翻桌，黑红颜料涂满整块黑板，偷走课本泡卫间便池，仿佛样让别眼。毫效，老师甚至布满红颜料黑板写板书，像恶剧，。

像存样。

故意打碎走廊尽头窗户，尖锐玻璃砸向身边。群悄声息四散开，高声惊呼，甚至回头眼。

站走廊，握住玻璃手被割鲜血淋漓，掌血滴滴答答流，像精神失常疯。

课铃响。

凶几秒，阻止砸碎窗户，因为声音停。像设置程序，存任何运节点，余、意义、根本存，像已死，或存活。

“”嬉笑身边路，回教室听老师念冗长课文。像,墙角垃圾桶眼。

“处环境真“现实世界”吗？入什虚拟游戏？”

突产样疑问。

空旷走廊回荡机械课铃声，意识指导员站身，微凉手指握住手腕。拉走吵闹教室，像两透明，亦或两属维度异类。

唯，“”。

形容己情，脑片空白，细声音停耳边回旋，嗡嗡响，像数据稳广播电台。

被指导员带校医院。

轻实习医言给包扎伤口，消毒水镊皮开肉绽手回妖，突觉委屈，奇怪情绪胸腔翻滚酵，并指导员松开手腕瞬间，炸猝及防。

占欲犹野草般疯长，终听清耳畔吵闹声音，它带孩声音特尖细，声嘶力竭尖叫。

“以离开！以离开！！！”

被包裹伤口处传尖锐疼痛，把拽住指导员手腕，牙关紧咬几乎瞠目欲裂。脑海乱团，仿佛思绪被抽干填满粘稠胶水，知己应该什，应该什，，整抑制颤抖。

蹲，双手握住完、冰冷左手。

：“陪。”

眼睛清澈明亮，带丝烦躁圈身影。瞬间脏突奇怪安静，像吃饱动物，满意足睡胸腔暖床。

清楚意识己病态。