第581章 知行合一，升华的本能-教师
舒尔历险记 · 流光抛身后
课堂，屏幕字，姐妹暗思索。
“认知”很容易理解，球，问题属哲范畴。
随便，概“谁？”“哪？”“哪？”样基础问题。
安静片刻，第身等她思考之，才开始讲解：
“先认知，什认知？什呢？
问题，哲角度，轮回律点。
首先，普通命，，开始死线程，直至死亡，独立体。
排除因果命运些抗拒因素，扰乱思想，体以外。
包括体内细胞、存环境、外评价、律德规则约束等等等等。
，想认知，清己，或，认清己思想，理，明白。
次，怎认清己思想，，为什认知呢？
长，语：全美。
它代表极限，永、永动机样，永远达，常金足赤，完。
因为宇宙，切变化，命踏死线开始，直，神智思想，原封动停滞儿。
以，管什命，完美。
认知，除神智本驱使，更，为控制住己。”
……………………
第身完，教室片安静。
实，些答案，姐妹懂，傻，话题早明白。
“最，为什讲。”
第身提问题，接讲。
“长路，形形色色，很容易迷乱眼睛。
尤踏入数命社，被以外它干扰，候，知觉迷失。
认清以，凡皆照应，必困惑，需忧虑，害怕，失智，切情，坚持走。
明白，世间命，必苛求全部喜欢，需它全放。
完美命，更完美，，走坎坷。
想为神灵，照应，保护愿意保护灵，管为利益它。
想为厨师，照应，做每菜，该杀灵，食材已。
想拍想故，照应，每命放合适位置。
想亲喜欢己，接纳己，照应，做己该做情。
，认知意义，做步，己，放它命角度思考，明白，何为认知它。
认知它，换位思考，但注意点，它认为。
，它它，刻认清己，才迷失，持续做情。”
……………………
第身长篇论讲通理，连例提，歪理，反正慧听。
“哥，洗脑吧？”
慧悄悄问，舒尔摸巴认真想想，轻轻点头：
“教育思想冲洗，知合知合，先认清，哪控制住己啊。
听做什，第反应偷懒找漏洞，怎习，玩。”
慧白眼，再反驳，继续。
姐妹听些，暗思索，盯第身，提问，等老师继续讲解。
第身缓缓踱步，教室本体慧眼，微微笑：
“，已明白认知认知它意义。
件短间深入本情，它直变化，管、、，光步步。
课题，以习，缓慢式理培养。
，话题，宇宙最难做情，知什吗？”
四姑娘听，相觑，皆摇头，灵铃知。
第身伸手指，轻点几脑袋：
“把思想，强施加给，让变样。”
众才恍悟，第身接详细解释：
“命本开，细胞裂、基因传承，原理。
每命，或或少做，现讲理，根源样。
另外像活常：骗感情、明白意思、乎，等等之类，源头基本思想被改变，矛盾因。
比某传销组织，员完全被改变，思想认知，被施加改变部，传销组织共向。
类似强施加思想、讲理、宣扬某类义思想等等，让它命变己样，宇宙最常、最难做情。
，直接义为坏，基因存手段，或命延续。
像父母，孩第任老师，最重，但两做类情。
句名言证据：想为父母居考试，觉毛骨悚。
另外像教师职业，根源相，目却。
思想传承式，或许基因妥协，但让教师变伟，以称为命本升华。
教师，己拥知识，通特教，让它命接收并理解，达认清等等，并变教师己样。
教师，宇宙最难做职业，，以认为，己夸己。
必竟，梦想，伟老师，知阿。”
……………………
课堂话题短暂缓，众轻笑，渐渐繁琐哲问题回神。
第身虚点屏幕，画转，仍旧刚才半黑半白圆圈，，死两字变错。
“听本体句话：世间，单纯错，选择结果。
，换位思考，什角度，句话？”
问，枕边灵铃即举手回答：
“除，信任，遵循宇宙存规律，弱肉强食，错，爱，战死。”
灵铃，众禁笑，明显舒尔她私情话。
虽肯真实理话，但答案，问题角度。
灵铃才反应，，她害臊，幅萌萌哒模样，第身。
“嗯，错，灵铃回答算正确，宇宙存讲错，强弱区别。”
第身站她边，旁边梦梦欲言止，便请她回答问题。
梦梦：“觉，爸肯迷失，梦，孤独，受伤害少。
最挺，明彻悟，把视角放整宇宙，以点。
至错，意思应该错，因为宇宙太，命太，清楚错。
球些名言，比：金钱站话候，真理沉默。
，权势跳遛弯，金钱退避舍，金钱万，等等吧。
些资本义权力义理念，证明，世界单纯错，选择。”