第53章

“实话，?实璞兰每几位走极端，”魏教授收敛笑意，语气严肃，“璞兰吧，全，哪校长敢拍胸脯，校??？。”

“，意思责备校或校?件?处理?式，校它己，关维持团体稳责任，但社科院，样己责任。”

“正，借社科院第次开设殡葬班，命文?化节课，想再讲之纲《斐篇》，想?聊聊很校闻之色变禁忌话题。”

“毕竟，果连，号称全第社科院，敢讨论话题，哪讨论话题呢？”

“想聊聊死亡，聊聊命逝，聊聊绝望、聊聊痛苦、聊聊些站楼顶，聊聊很觉?己唯摆脱晦暗世界唯途径——”

，魏教授黑板写“伤害”四字。

“，命文?化课新专题，?讨论话题。”

第22章

台张嘴巴。

谁想样专题！

“奇, 为什敢讲，”魏教授?，神色认真?, “实，讲问题, 2016, 华口普查候调查至九岁青少死?亡数据, ?伤害死?因排第四, 仅次路伤害、溺水白血病。”

听完, 刚刚稍显惊愕脸瞬间严肃。

每至少历校活。

基本每间?校?听某某顶住校压力, 或某某因为早恋手啊、绩降啊之类情?伤害新?闻。

但般校像璞兰处理样，件变重，降低讨论度，???条通告完。

老师更千叮咛万嘱咐，?随意讨论件, 以免给校带负?影响。

但把件专题，讲给, ??璞兰。

准确, 璞兰殡葬班命文化课程。

“以, ，问?题比严肃，为专题讲节课，?命文化为数?以做。”魏教授叹气，“百书，确, 做，?空口白话。”

“但课题虽?严肃, 但仍?希望?以放轻松，安排样，”魏教授转身黑板写，“首先，讨论?解命选择合理性；之?，讲讲关?伤害德评价。”

“??门课期末业，根据问?题写篇论文。”

听?考试，?瞬间?挺直腰板，严阵以待。

把很?话题性议题变考试之?，?再觉“猎奇”。

“讲??伤害，讲第问?题，为什做决?。”

“普遍认为，?因为活?痛苦死?痛苦，才走绝路，？”魏教授黑板写几字，“问?题，实‘双态求’问?题，像常活，知?选择之之?状态变化，才选择本身做判断……”

“但极端?伤害，因为死??存，以很难判断?候状态，以怎才，死?实更决?呢？很哲常判断，实错误判断。”

“提?之讲‘剥夺理论’——数讲，死?亡件坏，因为它剥夺命美部，体验些美力。”

“但，很候，剥夺理论适，”魏教授，“危重病，死?亡，更选择呢？”

“怎判断，活糟糕?，实死?更呢？需引入另变量，即每幸福件评价。”

“为引入变量，需引入很很哲理论，列举，举例几，比?享乐义——认为活?每瞬间?，活?很美，包括危重病；比?悲观义——任何任何情况悲剧，死?更，等等……”

“，提之讲‘?价容器’‘性容器’理论，即怎评价活否幸福。”

“?认为活容器，活质量需内含物质量，但?些觉活本身?意义……”

“?，两极端理论，数处两理论之间?——活?本身??价值，但更活?候?底做什，吧？”