第30章 火花

第30章 火花

比宏伟图书馆魔塔，收藏室毫眼。它楼办区，研究员通常常工。楼以全属秘术区，由量秘房间构。

每秘房间独立空间，内部实际空间外部观察并致。部秘房间被存放“藏品”，除魔器物、古籍卷轴类实际存物品，藏品包括量魔信息——声音、影像，甚至某些古老记忆。

些珍贵信息被靠保存冥石或它载体，需查，除读石器简单观察手段，以特殊魔技，些信息内容投射秘房间，借助房间独特空间构造，制造名为“写实幻境”特殊空间。

写实幻境够全位再现记忆环境细节，古代历史研究寻回失传古代知识帮助极，除之外，它明玛赛丽亚它应兰院魔教：写实幻境再现某些平难战斗环境，或展示些校内释放型魔等，让更直观感受己东西，并增长识。

为积累样教资源，玛赛丽亚亲提供部信息，耗费量精力物力，陆各特殊历搜集批极具价值记忆，它带回收藏室保存。直以现，魔低微魔科教仍使些资料，比今午符文结构实践课，收藏室间秘房间。

“哇，战场吗？”

随平平奇门被推开，跟教授身走秘房间惊叹。

望垠写实幻境硝烟弥漫、魔光四溅，厮杀声耳畔，偏离向魔坠落附近，巨轰鸣声，引惊叫。

“，怕。些幻象，并造实质伤害。”

教授抬手，示意靠近，艾达连忙跟，站身边。

“，站位置处营，势较高，视野辽阔。远处战斗最激烈战场，每隔段间，敌远程部队向攻，今做，应些攻击，保卫营。”

“教授，为什呀？”

“啊，听写实幻境依照别回忆制造，回忆战场应该士兵才呀？”

虽第次写实幻境，但很已听些它关信息。教授点点头，解释：“专门为教准备处理记忆，保留部。做准备之，些内容适合向展示。”

艾达明白教授“合适内容”指战场残酷。虽侍，直残酷必修课，但级毕竟，拥更强韧神之，教师希望更柔些式教。

“今，请位玛赛丽亚院教师，协助指导实践课。接，以以或组形式展开营防御。现场巡视，什问题随以问。”

符文结构教授完，站身边师两步，补充：“为侍，战场辅助员，既强化，抵御敌，以仅解己科知识，职业攻击手段知肚明。战场，间最宝贵。果提早辨认敌释放魔类型，准备间更充裕，选防御类型更样。”

“错。”符文结构教授点点头，“以，今任务，除熟悉阵绘制、符文应，利次机，仔细观察攻击释放阶段什表现，确认攻击手段间尽提，为己应措施留充足间。”

“明白！”

远敌阵亮片详白光，黑压压阴影白光腾，向空飞。随攀升速度减缓，些虫群般影越变越，利箭破空声音。

“箭雨！”

雨点般箭矢纷纷落，哪怕最早现端倪现太晚。果真实战场，场活。察觉知措，教授声鼓励：“别灰，别放弃！真正战场，容许失败存。些失败锻炼，让变坚摧！切，以救数性命——包括己！”

“明白！”

环境，态情绪微妙改变。随逐渐融入教室环境，正像教授预料样，虽明知幻象，依被调动情绪。

明确教命令，颗火球临空降，数做正确应；远处箭雨再次射，提动，合速建抵御空袭阵。

，并每适应样教。些基本功扎实、站原干急，教授亲辅导。

“魔力控制稳状态，样才更控制它，尽全力使它，样做师，侍。”

教授正帮助别，正索普。受魔教育按照元素师模式，索普接受侍理论课知识候跟，实际控制低微魔课程，适应。

“放松点，紧张，魔力更听话。”

教授很耐，点点教导索普。周围些已完己练习给，嘻嘻哈哈围四周热闹，偶尔接教授话头，冷嘲热讽嘟哝句“拿笔画什呀，应该站阵央，放禁咒吗？”

笑，教授严肃训斥风凉话，但副戏模样。索普脸憋通红，吱声，手魔笔回画几笔，除金属笔头留划痕，附近散落魔石粉点被吸引动静。

艾达点替急。魔力控制乱七八糟，样绘制阵。

“老师，您先边吧？知为什，阵效。”

功绘制阵等耐烦，动询问老师。因为粗把符号画错，或魔力布均匀导致阵失败，情况，往往稍提点改正错误。教授索普依平稳控制魔力，安慰：

“先冷静冷静，感受魔力波动，之再尝试吧。先帮。”

“，老师。”

索普点泄气，点点头。

“围儿，己阵完很吗？空嘲笑别？”

听教授，感些趣，四散。

艾达索普颓蹲阵边，犹豫，走：

“……索普，练习火花术吗？”

虽点己等气，既加试赛已话——即使突件——艾达觉再继续冷战什意义。索普想她己讲话，吓跳，挠挠脑袋：“，但怎。”

索普另手魔笔，知艾达为什问。

“试次。”

艾达鼓励，“魔力强度肯以做。”

旁正院教师听艾达话，奇问：“火花术师术吧？”

“。索普比魔量强，以肯施展。”

艾达答。教师想索普入正己院，点点头：“错，术点攻击力，消耗力确很少，索普，应该使。”

“，试试！”

火花术最基础火系术，需术强度非常低，师力量达凝聚火苗程度，释放术。功之，数细火花迸开，像烟花样绽放手，由它攻击力，以为基础引导类术存，很更高级术，再使它。

索普最初接受术教育，练习术。魔强度很低，但师相比，侍比较，魔力强。

“斯泰利夫`莫纳安。”

索普念熟悉咒语，因为清楚魔并需少力以释放，以调动魔力候轻松且，右手闪烁红色火花，最初略稀疏，但很快些火花密集，噼啪响。

放火花术，旁院教师觉趣，样施放次术。两掌闪烁火花，索普拳头火花团，师火花迸更为猛烈，稍注意，些火花便混团，变朵燃烧火焰飞舞掌。

“哎呀。”

师术收。索普团消失火焰收回目光，望己手火花团，似乎明白什。

“索普，试试。”

艾达，“侍符文术咒语，效果完全依靠己释放魔力线构图案达，最简单符文符号点，试试——”

，艾达刚才被索普放旁魔笔拣，塞手，指，“儿，魔力释放停住，形图形点。”

索普回犹豫，回忆刚才释放火花术感觉，笔尖悬停，魔力释放，接停止。

散落魔石粉反应，少量粉末向笔尖指向位置聚集，凝聚点形状。

索普些激动，等艾达话，刚才样，边魔力源源断笔尖释放，边快速笔画两笔。

魔石粉被魔力线吸引，渐渐形符号模样。虽符号歪歪扭扭，线条粗细等——由释放魔力均匀导致——但确实索普第次功画魔力线。

“太。”

艾达拍手笑。旁边院教师则啧啧称奇，艾达手借她魔笔，索普样尝试，结果团火焰笔尖蹿。

“哎哟。”

老师把笔丢。艾达索普笑。

“真以做。”笔拣给艾达，教师微笑，“以呀，姑娘。边半，教授教，点拨竟立刻步。”

“呃……”

艾达点意思，“把己验告诉索普已。”

，她魔笔收包，转头向索普，“实索普力绝问题，掌握，再练习，肯很快熟练运。加油啊！”

“嗯……谢谢，艾达。”

索普意思点点头。

求助院教师，附近剩艾达索普两。

尴尬沉默片刻，索普视线扭旁，声：“，弗雷亚……关次，很歉，该。”

“嗯？关系啦。”

艾达摆摆手，“忘回。”

“呃……”

索普挠挠脑袋，“真故意贬低侍，……”

艾达笑笑：“明白，观念习惯改变朝夕，知口择言，并恶意，以再纠结。”

“凯安，阵怎样？”

之离开老师转回，索普连忙歪歪扭扭图案指给：“感觉明白些，您刚才画，虽效果差点……”

“错啊！”教授眼亮，显为索普步欣喜。