第十七节 从理论转向记忆

理理论,最终回归患记忆.

否则,永远隔靴搔痒.

像位理医总为患描述:理跟样,落.像太阳样,朝阳、午、夕阳.

顺,跟抗.

或“灵灵玄玄”仙佛似超脱之语开导患灵.

或:意识跟计算机程序样,信息处理套编码、解码规则……

些解释谐美妙.

但更像外陈述,非深入患内世界.

因为教诲始终意识,意识千变万化,每接受知识,获理解.

旦知识冲突,则引强迫抗意念,失性.

许,搬些似铁律规律,以稳理疾患情绪.

但,即便,保证些规律变.最重保证患持久稳.

更重:些美妙理论引患亲切感.

因具几近理排异性.

最传授理论感信赖；或消遣，并未深入内。

因为冥冥似乎知:己俱快乐并依靠些教条式教育;超脱.

依:最稳执久亲切观念,教育,反童接近先本记忆.

正普遍常识:身体健康程度,以习医科知识丰富,吃科药物为重标准;身体资质.

样,理健康程度,以接受科教育丰富为标准,父母先赋予给记忆保存程度.

果明白理,些抨击弗洛伊德理论够科言论显笑.

称科化身够像弗洛伊德样尊重患真实记忆.

却以为很关患,够拯救;实机械向灌输表知识已,或把实验品.比很书常“活”。实很明白理。因为已改变；未把握；活。但问题：怎做活？耻辱、遗憾、阴影，否凭句“活”消除？未诱惑、焦虑、望，否仅句“活”淡？果，“活”深层含义，：最遥远儿，孩母亲捉迷藏记忆，或感觉。妈妈，格迷失外界，使内再淡，波动极。因为失最初熟悉感，原本陌遥远外界描述融合格，使遥远陌未释怀。

处，注意“遥远陌”替换。

身妈妈整合，外界评论暗示“遥远陌”，己造任何良影响；身妈妈离，“遥远陌”评价融合己格，造遥远限悔陌未知恐惧焦虑。

像理疾患或愁善感，受外界悲剧件影响，莫名念头“，样，悲剧……”

陷入绝望痛苦之。

实念头遥远妈妈离，外界良评价，（类似“，悲剧”）被吸收。

即便：患根深蒂固绝望——认为己病根治。

遥远听外讲：“病根治”，被纳入格之结果。

为知：需找回妈妈血脉相连记忆，些念头离远（良意识类似物理被推开力），回归安全……

妈妈“”“熟悉”存。以为比喻。真实替换。但果深层析，许“活”“妈妈捉迷藏”之间何联系。

果解儿段记忆，即便重复强调万次“活”，效。

因为传授始终血缘关系外，期待根源改变……

做比喻:理医像侦探，破解底什力量改变健康状态，找凶手，并“绳之以。”排除患隐患。

但，话回，凶手虽找，但伤害已伤害，怎原呢？给患慰籍已。

确，惯破案场。——凶手已绳之以，死逝矣，死复。管科技达，逝复活。即便克隆术，复制意识。

但唯样东西以逝复活——记忆。即便逝留任何音像资料(记忆像部永久摄像机),记忆以原样。

否明，记忆赋予最高灵性呢？容撼动、以重呢？

科技办，记忆以办。即便克隆术，复制记忆。，任何撼动。

以，理健康应。任何消损东西，科技完全原，除记忆。

以，迷失健康，样以记忆原。

为什强调患加强回忆最早期最健康状态。因为根基，需依赖任何根基。

,表陈述,底记忆否真神奇,先感觉应该够知晓.

以样:格,除父母,任何敢妄称老师.

以，接篇章，把复杂理症状、理论化理析原为患曾真实活历；具体，父母关活历。

错，例围绕父母活历展开。

但理析引导挖掘，患为疾病父母逻辑联系感觉豁开朗。

疾病困惑茫似乎已荡存。

混乱终以理顺。

但，依。

因为切借助理析力量。

像听怪声，很害怕。

位长告诉，蛙声。

恐惧立刻烟消云散。

似乎问题已完全解决，需再讨论。

但实并非。

长为解释怪声源，消除次恐惧。

等次新未知因素产，恐惧，需长再次解释。

理析。

以，消除理析影响，让患己理解恐惧源，才真正消除症状。

错，，理析即患父母影。

患应该够理析理论融贯通，吸收为己。

像孩吸收父母因素般。

但，父母理析细微区别，并完全等。

因为，父母像理析师样条理逻辑帮解决恐惧焦虑。

以，父母理析患并未完全融合。

现阐述，更深层父母关系，渐渐把理析影响消形之。

剩父母声音。

现，每症状良情绪，父母历应。

某例言，某抑郁强迫症患s男，长久深层理析，已感觉己再任何理问题。

但，现实突现“科研究，抑郁症源脑xx份……”

瞬间感觉理析苍白力，似乎反复次深入内理析，份科报告，再任何价值。陷入尽绝望。

通简单阐述，应该知：应该科崇拜妥协导致。

以读书期理状态。

开始读书，老师严厉毫抵抗力。

老师任何句话，决意识为。

常“乖”。

乖巧太，遵守纪律完全失本冲劲。

随龄增长，老师权威妥协毫减弱迹像。

老师批评笨、智力低、反应迟钝，全盘接受。

仿佛些字眼像永远铬印，封印本创造力智慧。

老师负评论几乎已免疫力。

尤理科。

因为文科绩较；理科绩很差。

正老师：反应迟钝、智力低。

论怎努力听课，温习，总跟老师些理科优步伐。

仿佛“反应迟钝”评论已宿命。

样越越造卑，总觉理科优，渺。

活似乎除习，再。

习劣势，已影响整。

渐渐否己，认为己智健全。

甚至每次考试，宿命般认为己意外，考预料绩。管先准备充，把握。

即使实证明考预期绩，次依保持故怀疑态度。

直坚信己缺少理科素养，再努力白费。

相，突爆幻想：幻想己力超群，绩突飞猛，甚至超老师。

想功欲望原本并非病态。

妥协，积极向态常态、平稳。

但因为强入、度妥协，导致愿望强烈反弹，极度膨胀。

像股柔水流，果障碍，细水长流。

但果严重阻碍它流动，总爆洪水。

，抑郁强迫症患完美义，源。

演化活，坚信己灵缺少某素，再怎弥补，缺陷障碍，永远比别健康。

相，旦转，限夸效果。

回读书问题。

精力关注果全部集读书，绝望路。

因为似乎忘记，底喜喜欢理科，喜喜欢读书问题。

果喜欢，理科绩甚意义。

问题已讨论。

现为找否喜欢读书真实记忆，再理推测。

原，记忆，确实被忽略记忆。

——最开始幼儿园候，本懵懂憧憬。

但，快入校园候，突挣脱送爸爸。

跑躲。

任凭爸爸怎劝愿校。

爸爸利父亲权威才逼迫校。

问题。

入校园刻，向老师妥协历程开始。

以，最初校强烈抗拒，包括老师。

果管非常态抗拒，强求，适反，令突抗拒转换为妥协。

像：孩本讨厌别老实，由外界影响，使享受评价。老实变温驯。

转变非常态。

，强烈抗拒校才正常健康。

应该：强烈抗拒强烈妥协非常态。

但，强烈抗拒至少让妥协，导致以迷失，甚至患病。

实证明，读书养退满足——以放假为极快乐。

获快乐，必须以读书痛苦为基础。

果选择抗拒校，最封闭己，少外界联系已。

快乐接近正常，非退妥协。

以，应该认真待强烈抗拒校理。

但，应该先保持正常，陌物抗拒。

（，细微疑惑需解释：正常态，待陌物奇。但正常抗拒并相矛盾。因为奇并代表马做件。马想做件，暗藏妥协。）

底什原因，导致抗拒变强烈？

次特殊历……

5岁候，妈妈送哥哥，顺便把带。

候，很纯真、懵懂。

完全未知安恐惧。

充满奇。

奇驱动，仿佛记：老师模样逗，叫；奇间房间，却被另表情严厉老师瞪眼、吼声;老师似乎理科老师,正做实验;,强烈白光闪,感觉脑海片空白，以记。

记忆非常模糊，果追溯，根本引任何注意，包括己。

吓以，记：梦己朦胧，点，断膨胀，直充斥视野。感觉异常压抑。

被突惊吓引果。

似乎最早致病因素。

因为被惊吓，以抗拒校。

旦被强校，抗拒走向另极端——妥协。

因为妥协，以老师话全盘接受；以感染负评价，吸收为己格部；贬低、惩罚；渐渐形退满足；最导致疾病。

往往为患曾幸历叹息，认为幸已，似乎已决现状态。

但，往往忽略患本机制够抵抗幸。

以，果找剂“良药”，应该患本身寻找，依靠理析指导。