第二十六节 散章—无意地严厉

常常害怕些严厉。

根据析知：害怕原形父性权威忌惮。

程度问题。

害怕程度高，轻易妥协臣服外界威严之。

例：位严厉老师课堂声色俱历宣布：

、准课回答问题

、准考试及格

、课准随意厕

四、课准聊

五、准迟

本些平常校园规则。

但，待些规则态度却各。

部乖巧绞尽脑汁遵循些规则：

课何回答老师问题？

字漏记录老师内容？

先写答案课桌？

摸清老师脾气规律，猜测爱问哪些问题？爱点哪些名字？爱点哪些位置？

察言观色，老师每眼神，每语气，猜测点谁名……

总之，极尽细节东西，些乖思考极周。

目为回答老师问题。

些似乎远校园活。

很理疾患，最初读书开始渐渐形强迫或抑郁症。

像殚精竭虑思索怎应老师提问样，活，强迫性思索件细微。

比工，老板或领导颁布些制度：

、严禁工接电话！

、准重工随意请假！否则缺少造整工流程崩溃。

、保证工准确性！细！错！否则造xx万损失。

四、严格审查，现错漏情况！否则造……果。

旦陷入些问题应思考。

遗忘曾属跳跃性思维：为什回答老师问题？为什完全遵循些制度？

变异常谨慎，履薄冰。

但越谨慎，越容易犯错。

诚，些制度保障工正常提。

但，想：些“严禁”“准”严历字眼，意识“情感宣泄”已。

即使现正些似乎提倡守规则言论，抱谴责态度。

仍：“意识情感宣泄已。”

实际实施，并回。

为何？

像:qut;球圆.qut;

但部偏偏爱:qut;球圆.qut;

因为常识太普遍,往往需太常识东西,喜欢制造些新意.

弗洛伊德:qut;被压抑往往满足.qut;

意思:毫疑义或条件快乐,往往容易真正遗忘.继续追求未知东西.

为何回忆童些忧虑光,总想,因为完全满足被功压抑住.(功压抑压抑概念完全,真正遗忘遗忘相,般遗忘以另形式现)

些条件快乐,则记忆犹新.

果刻意强调qut;球圆qut;毫疑义条件实.

反记忆找之匹配言语,以之相反意之词.

样，严厉之词，类似“球圆”情感宣泄。

潜意识恰恰持相反态度——接受完美错误合理存常识。

幸，病态完美型格，吸收意“情感宣泄”，变己异常苛刻。

常活，碰样类似情况：

拍摄些惨烈车祸场，像“严厉之词”样，严厉警告违反规则，否则结果很痛苦。

但，“被压抑往往满足”句话类似，弗洛伊德：“相信死，潜意识认为己死。”

常常把“死”玩笑，实潜意识根本相信己死。

很正常类理。

否则灾难画，足以让敢门。

果潜意识本信念。

战场，战士根本勇敢。

正因为，社仅仅依靠严厉口头或书制度，限制为。

因为失正常潜意识本，某些恶性犯罪，总幻想因为次严重暴力，以为戒，满足认规则或执念。

,果潜意识死信念太强烈,非常态愚蠢.

至什太强烈？

反击别攻击死信念，正常；

动伤害别死信念，非常态。