第1034章：自我感动式努力
神豪从系统宕机开始 · 潇潇清枫
乡村支教，称扶贫支教，世纪九代至今，已数万名教师支援边远贫困区、边疆民族区革命老区，偏远区缺失教育儿童传播知识。
很印象，乡村支教四字，始终被环境艰苦、薪资低、处偏远些代名词笼罩，实，林谦未现，乡村支教始终样。
女老师，白浩罢，最初决参加乡村支教，便已做吃苦耐劳准备，，被配武川希望，住舒适整洁教师寓、吃口饭菜、享受姿彩课余活、拿双份薪资补贴，己乡村支教涯产质疑。
因为
处环境预想环境，相差太！
样活环境脑海刻板印象产严重冲，以至常陷入矛盾，为之奋斗业产怀疑。
名女老师向林谦询问问题，绝非女老师己问题，场绝部老师共困惑。
众瞩目，林谦笑笑。
“问题，实很简单，局迷旁观清，些相罢。”
“乡村支教根本意义，重点‘教’嘛！”
“做情，教书育吗？”
“跟处怎样环境，享受怎样物质活，什关系呢？”
“两间什必联系吗？”
林谦言语间逻辑很简单清晰，向众接连反问。
“”
女老师脸露些许纠结神色，她张张嘴，却知该何回答。
“倡导乡村支教，根本目为解决贫困区儿童教育问题，老辈支教老师，之以活艰苦，因为条件，但今条件，为什仍让支教老师活艰苦呢？”
“老辈吃苦耐劳、舍己为支教精神，永远应该铭记、忘却，但理因为扬样精神，刻意为。”
林谦色稍显严肃，声音很，但却充斥容置喙权威性。
“吃苦耐劳、活艰苦支教活，才称之为支教吗？”
“！”
“，真正做名支教老师义务，真正尽尽力为数乡村孩传授知识，名合格乡村支教老师，以惧任何声音，走哪己名合格乡村支教老师。”
“相反，若为表相，即便身处最艰苦环境，每活艰辛，但却尽应尽义务，并认为名支教老师名合格支教老师。”
“舍本逐末，最终感动己，凭白浪费己光，耽误渴望知识孩。”
实类似样现象，存社，几，众为现象创造名：感动式努力。
什感动式努力呢？
简单，以为非常努力做某件，但实陶醉，因为努力很效，陷入“己已很努力”感动罢。
譬：比早图书馆排队占位，图书馆泡，晚九点回宿舍，配图努力加油朋友圈，但实际两页书；再比网收藏数教程攻略，每满满收藏列表，倍感踏实，但付诸动，，懂懂。
感动，麻痹。
最终，感动仅仅己，因为现实配合演戏。
“给予力及最支教环境，让以被艰苦环境累，让愉快、轻松情全身做件，为些乡村儿童倾，尽缩短城市儿童差距，给予条真正以向通！”
“扪问，己每教，每孩，吃每口饭菜，给每津贴，最合格乡村支教老师！”
“以”
“怀疑己，质疑己！”
“间证明切，孩拿己优异绩单证明切！”
林谦最几句话，众青老师，异振聋聩之言，让青老师始终笼罩迷雾散尽。
望双双渐渐明亮、渐渐信双眼，林谦唇角露抹内微笑，知些青老师真正话听。
“龄差，以代轻想很解，今青代，独女，且幼长城市，乡村活存抗拒。”
“实代，长红旗，每颗赤红，乡村支教、社益、扶贫助幼些利利民情很高热情，但因为原因，却让很望却步。”
“拿支教件，很师范校身，应该很清楚己身边些理，少想却敢，原因因为乡村活各适条件，断绝她想支教嘛。”
“问问，若告诉，乡村支教老师活环境样，，少？”
ps：填坑＋1