262章 重点培养对象（三更求月票）

费佛曼任：“组委让推荐名普林斯顿轻数做议报告，想最合适选，‘穆勒-沈理’‘沈氏近迫理’整合份资料，份错报告材料。”

“奇，至否获奖，清楚，或许已入选候选名单，谁知呢？组委运营式照搬奥斯卡颁奖晚，最刻才揭晓获奖名单。”

“，准备报告材料。”沈奇接受费佛曼任推荐，奖争取，管奖奖。

科突破奖实挺奖，单项奖金高达300万美金，远超诺奖菲奖，获奖般术界比较名望科。

科突破奖附带新视野奖，专门奖励物、物理、数等领域轻，单笔奖金为10万美金。

缺席周咖啡间沈奇，为普数系重点培养象，批博士研究，沈奇做最，数系些轻讲师取绩沈奇。

陶哲轩之，普数系轻数培养似乎现断代，最近，除陶哲轩，再位普林斯顿培养数名字。

普林斯顿需批跟陶哲轩样色轻数明星，以重振数之雄风。

数明星必须身普林斯顿培养体系，母校品跟收割才样，些赚钱、名士，捐款捐给母校、获奖感言提及母校。

普数系些资源开始往沈奇身倾斜，参加际性数安排沈奇参加，推荐评奖奖项少沈奇名字。

因为期带导修课带太色，期沈奇被教务长请吃顿饭，教务长希望沈奇再带期导修课。

沈奇穆勒教授助教，以为穆勒教授助研。

数教授希望己研究投入更精力帮己搞科研项目，或或少私，科研项目果，辅导本科属履职责。

普硬性规，教授每期必须完课本科授课，剩课由讲师完。

至导修课，基本由助教负责，普聘请专门导修课老师，给予讲师待遇，特别优秀享受副教授待遇。

导修课安排由教务组负责，沈奇答应教务长请求，再带期导修课。

沈奇现硬性科研任务，挺喜欢跟朝气蓬勃轻本科打交，期钦点四位本科加入己导修班。

阿杰、卢卡、约翰、斯蒂芬四位男孩沈奇特别欣赏四，期非欧几何导修班，四本科绩最。

教务长补充另外八位本科加入沈奇导修班，四男孩习绩很棒。

届数系最优秀位本科组“火箭班”，沈奇负责辅导两门课程，数论泛函析。

“普数系已意识危机，真娃娃抓啊。”沈奇早普数系繁荣表隐藏危机，最近几，伯克利、ula、加州理工组“西海岸数联盟”普林斯顿数系造很冲击。

世纪90代之，普数系以单挑整美西部。

今普数系单挑加利福尼亚，够呛。

伯克利、ula、加州理工再加斯坦福，四数系若联手抗普数系，普数系估计向普林斯顿高等研究求援。

普数系变弱，竞争手迅速变强。

“思取，等倒退。提原创理论，等白数。”沈奇严肃告诫位导修班。

“奇，语气很像教授啊，教授才。”斯蒂芬侧躺草坪，位助教牛逼轰轰。

气渐渐暖，沈奇安排导修课周末午，点室外。

户外术交流普传统，数系楼外片广阔草坪，草坪竖立几块拆装黑板。

黑板约两米高，四米宽，些术团队搬带折叠桌板椅，聚集户外黑板术探讨。

椅坐累，便躺草坪，怎舒服怎弄。

明媚阳光，由术氛围，逼普习，但找习借口，以习吧。

“已级，级写论文，等堕落。”沈奇很重视政治教育，政治合格难堪。

“奇，第篇论文，表几级？”卢卡问。

沈奇：“第篇数论文表高级，实际读级，读两本科，普林斯顿读研究。”

“奇，认识间越久，受挫折越。”阿杰椅坐住，身，躺草坪，侧躺斯蒂芬身边，部朝黑板。

美每通常两次本科毕业，5月次春季毕业，12月次秋季毕业。

8月份暑期班毕业比较少，但。

位男孩两春季入，现刚升入级，明12月迎秋季毕业。

实际沈奇比早读半，岁数两岁。

位级位阿拉伯，候因为打仗，辍，比沈奇七月，即满23岁。

沈奇跟位导修班龄，之以为导修老师，龄专业课程辅导，因为比龄更优秀些。

普林斯顿，比数校龄更优秀些。

普本科参科研气氛非常浓厚，些本科论文涉及研究，美需研究阶段才开展，绩优异本科机接触高校仅限研究、博士使尖端设备。

普林斯顿《科》、《》等权威术期刊表论文，些第本科。

级开始，普本科参论文课题，写论文为混文凭，为提升术修养。

普混文凭难，拿点干货真让毕业，什候态度端正什候毕业。

沈奇入专业课辅导环节：“期负责两门课程，数论泛函析，果想两领域写论文，以提供些专业性意建议。接，想听数论，想听泛函析？导修课，提倡提数论泛函析之外数问题，比拓扑、偏微程什。但真拓展延伸，想应。”

“，数任何问题，以问？”阿杰问。

沈奇点点头：“杰克，以理解。现，什想问数问题吗？”