180第180章 地

李贺解问：“宁先，何为？”

宁崎解释：“跟蒙意思，教孩识字。，除识字之外，教些别知识，比简单数、、常识等等。”

李奈听连连点头，己虽科举制度受益，但死读书书呆，营意加之纪轻轻少走南闯北验，让很清楚数、常识等知识活重性。些东西，明蒙往往极少教师传授，因为读书些并文化习正统——排除很先己根本相关知识。

门口执勤民兵宁崎立刻礼，让李奈想第胜利港参观民团驻情景。海汉民团士卒使频率密度显跟明非常区别，李奈，些民团兵几乎跟队样职业士兵，算训候站岗值勤，完全已常备设置。

入书院之，首先映入李奈眼平整操场，虽及民团营操场，但设置却模样。整操场黄土垫平，外围石灰划几圈椭圆型圈，李奈新兵营参观候听陶东介绍，圈训练跑步，想样设施。

操场周边几排木制房屋，传整齐诵读声。宁崎带李贺向教室走，边走边介绍：“为两阶段，两初、两高。边初，现应该正识字课。”

李奈首先注意却教室居全玻璃镶嵌窗户，且窗户望棚样玻璃制窗。为让室内良采光条件，海汉确很本钱。

教室约莫孩，每桌椅，虽原木制刷层清漆桌椅少些粗笨，但整齐划形制却体现海汉贯讲究规矩。

教室挂块黑板，李奈海汉男正指内容字句教朗读，正教授给内容让李奈感很亲切，居明蒙常采《千字文》。

《千字文》南朝期周兴嗣编写，据王羲之品拓千字编文章。篇文章构思精巧，最适合识字阶段童记诵，即便数百之世纪，《千字文》再翻印版，悠久文化传承。

件却让李奈很意，黑板几句千字文，曲拐弯符号，似乎某标注，但李奈却点懂。

李奈片刻，实忍住奇，便轻轻碰碰宁崎手臂，示意己话。离开教室窗边段距离之，李奈才问：“千字文奇怪符号，知何解？”

宁崎解释：“符号叫做拼音，为让些开始养统音习惯。”

李奈皱眉：“统音习惯？何？”

宁崎笑笑，古意识确差截，耐向李奈继续解释：“华域辽阔，各口音差异很，比琼州岛，若干言，连土土长听懂，样交流沟通很便。果够启蒙教育候让孩养样音习惯，以管习活，便。语言文字真正统，很处，理？”

李奈恍：“原。北口音为标准，想必海汉传统？”

李奈己广东官话，普通话穿越众沟通倒算麻烦。几相处，听些海汉绝部带北口音，以才样猜测。

宁崎点头：“错，，口音标准官话，。”

“甚，甚，些娃娃长之，北赶考候省。”贺强捻胡须赞叹。

宁崎笑语，穿越集团教育机构为明朝廷培养才，今走毕业绝参加明廷科举应试，贺强番欣慰怕落空。

李奈接内容倒把宁崎吓跳：“几本西洋传教士著《西字奇迹》，既汉字文章，西洋文注释，很像贵使拼音符号。”

李奈本书，宁崎略耳闻，《西字奇迹》便著名意利传教士利玛窦，本书约之版北京，便拉丁字母注音汉字文章。，利玛窦使拉丁字母注音跟汉语拼音完全两码，因为字母原因比较类似已。李奈居连书，确乎宁崎意料。

历史利玛窦之，穿越世界之，传教士金尼阁曾杭州本类似《西字奇迹》著，书名为《西儒耳目资》，本书注音案利玛窦案基础更科更改，并且完全按照北京口音设计，跟世汉语拼音已很相似。

穿越集团使汉语拼音案，已世近现代百沉淀断修订，丰富实践验为参考，启蒙教育推广并什难度。且些本居民现己孩短间内已开始海汉首长话口音，欣喜已，原本海汉办蒙书院存点疑虑荡存。

接宁崎带另间教室，正课班级属高，教授内容便止拼音识字简单。黑板挂副世界图，穿越集团世带物资之。教师正教鞭指图某点向讲解：“现胜利港，世界范围，针头点已……”

李奈次才真惊，把抓住宁崎胳膊：“宁先，…………”

“全世界图，包括明内。”宁崎回答倒很平静：“等课，再。”

“，！”李奈意识己些失态，赶紧放开抓住宁崎手。

教室外等片刻，终等课敲钟声。孩教室蜂拥，操场撒欢奔跑。李奈急耐跟宁崎教室，宁崎跟正准备收拾图打声招呼：“先挂吧，客想图。”

李奈快步走图，幅图己以图样，印刷精美，绿豆字密密麻麻标注各名。李奈倒算点识，久间，便找“广州”位置，并文字标注——实李奈通片区域长江、黄河标注才确明海岸线，最终找南边珠江口。

李奈阵便提问题：“宁先，为何图许名知并样？”

宁崎早准备：“海汉叫已，李先必太意细节。”

“明标写华民共，并非明……且短短七字两别字……”李奈气连话顺。

图现别字，世简体字已。深感“屈辱”李奈，宁崎解释为图制程疏漏。为弥补失，宁崎找支铅笔，图勾勒明末疆域致位置。

李奈虽身为明文，但明疆域究竟，覆盖哪些区，第次图直观。最让李奈感揪，东北片区鞑靼压迫之，辽西走廊条细若游丝通京城顺府相连。

“果条通旦被掐断，岂让关外河山尽丢？”李奈虽打仗窍通，但直观形势图明白。些朝廷跟北边鞑靼、女真交手，虽互胜负，但似乎直未消除掉北虏南侵势头。