超神级学霸 第198节

实，第张图片现候，感觉更强烈。

文字，繁复数式。

“inφ∑p∈p2∑k=1｛l（φ，θ=1，k，p）+γ1‖▽θ=1l（φ，θ）=1，k，p）‖^2｝……”

“因果视角解耦关键式，相信式明白套理论思路，半部数解读固组，半部则代表语义提取程。再式……”

“p*=arg p ax∑（2，k=1）｛l（φ，θ｝……”

教授跟呆呆乔泽讲解，投影仪式走马观花切换，乔泽平平奇声音停众耳边响……

“以步很关键，因为涉及整特征维度视化，由证明知ip-ir维度代表语义……”

教室内鸦雀声，乔泽声音回荡教室内。

苏沐橙脸崇拜乔泽，她听津津味。虽懂，式懂，听听懂，已掉笔掉笔问题，些抽象数概念，已跟她习内容属另维度存。

但她喜欢乔泽站讲台挥斥遒样，太帅……

她旁边喻功则呆。

虽眼睛始终集乔泽讲解，但思想早已放空，反正讲，实喻功知，坐捧场已。谁招办任需懂些啊？

西林工次概李建高感觉情况。

觉乔泽今场报告似乎存误解。

或乔泽应该太高今听取场报告群术水平。

真怪。

之关乔泽布讲内容，但乔泽告诉，专门为两场报告别报告讲内容，已知该讲什候，李建高放，问。

毕竟相信乔泽习力。

但咋想乔泽准备深入？已脱离之论文范畴，开始讨论更深入数概念。

即便已通读乔泽论文，且向跟乔泽做几次深入探讨，但命题候已开始跟趟。

怀疑次深入解读乔泽开豆豆原因。

明乔泽藏私，唯问题概压根考虑接受度。

李建高已开始怀疑乔泽网找某位佬顶级报告……

毕竟般教授报告考虑受众，讲解候深入浅式，两、让解沿研究内容差。

哪放干货？

实，李建高产感觉候，已很坐住。

开始想该何圆场候，乔泽声音突停顿。

因为现几位教授模样直接举手。

“嗯，什问题吗？”乔泽问。

“嗯，步转换太突？特征空间开始，ip-ir获取特征称体现语义特征解耦块像给证明程吧？”

教授直接开口问。

乔泽沉默，把讲台ppt往切换两页，向提问题教授，：“证明程论文已给结论，直接做理引。以理解论文？”

教室内先雅雀声，开始窃窃私语。

露恍悟样，拿手机，开始找乔泽之论文。

报告现场些乱。

乔泽想想，句：“听懂请举手。”

教室内安静片刻，众相觑，随先排几弱弱手举，开始带头，排几乎举手，甚至排教授直接把手举。

苏沐橙早已偷偷扭头向教室，吐吐舌头。

乖乖，她以为她跟身边喻老师两划水听懂呢，原太听懂。

突感觉特别骄傲。

站讲台乔泽却真愣住。

些疑惑眼屏幕些简洁流畅证明程。

明明已按照李教授求，尽把证明程写足够详细。讲解速度较快原因，因为太详细，以必须抓紧间。

以怎听懂呢？

，排突位动开口：“，实开始懂，倾斜角度组开始听懂……”

样，位收获少钦羡目光，倾斜角度组才开始跟，码明两步听懂。毕竟少给第式开始懵逼。

谁报告样啊？

开始给式，写证明？

话些东西……以再写篇论文吧？

第181章 愚蠢问题

原听懂……

乔泽并觉尴尬。

想姚院士刚刚问问题，否感觉紧张。

吧，乔泽点紧张，略微些疑惑。

些概念跟式台想，理解。

但已把程揉碎讲解，为什听懂呢？

尤置论文已表情况。

总结工智数理论基础非几式，把些串联寻找变量关系。

已很简单易懂，果更简单话……难让把已布论文再讲遍？

浪费间吗？场报告意义何？

乔泽觉困惑候，姚院士站，扭头向众：“，听懂以理解，因为今乔泽讲内容论文给些内容，更往延伸。

以乔泽正构建整套工智数理论基础。件极为难贵情。数真正推动工智最重向。今布全程录像，以请保持场纪律。

果觉听懂很聊以现离开。再提句，正给做报告今才八岁，目本科，果让感觉舒服话，基金专库评审专。

场报告提半月布。以懂请问己，半月通读乔泽相关论文？深入理解些证明程以及每引理、理代表意义？”

话。接请打断场报告节奏。疑问请等最提问环节。样吧。”

完，姚院士便坐，微笑冲乔泽点点头。

姚远智场布真惊喜。

本以为豆豆现，做应，想款产品背乔泽总结更为深入推导程。

正儿八干货啊！

已开始考虑件更为重情。

姚远智话音落，教室内便彻底安静，少脸直接红。

确很尴尬。

乔泽纪摆，许智班孩，样纪，乔泽已以站讲台为众教授做报告，却台听，特听懂，确值骄傲。

质疑乔泽理论否正确。

开算跟框架但已熟智手机，并且开智软件已微博杀四。

以听懂己太菜。

台乔泽想想，拿粉笔，投影仪幕布旁黑板，开始板书。

算式笔现，很快写满整块黑板。

花费概七、八钟板书，写完最笔。乔泽最眼板书，拍拍手：“些简化置推导程，听懂以剩间些。”

完，乔泽姚院士眼，：“另外，月刚完，现已19岁。”

随电脑ppt转之位置，神色常开始按照固节奏讲解，略微加快些语速。

间早已计算。

场报告午两点开始四点结束，共两，最留钟回答问题。

虽哪怕拖延些间问题，但乔泽，喜欢计划情现任何意外。

样间走午点半，乔泽准ppt翻最页，做最总结。

开始跟台沟通提问环节。

让乔泽颇为意外，虽刚刚似乎太听懂次报告讲内容，但提问环节，教室排些表现很踊跃。

数手举高高。

倒排教授，举手提问并算。

乔泽先点姚院士跟两位坐排教授，简单探讨关数理论向几问题，概五钟。确教授再问题，次开始点排之太听懂。

第被点戴眼镜穿身白色运动装轻，站便很激动问：“乔泽，您，想问，您认为您亲手设计工智豆豆否已具备类意识？以及您做判断原因？”

吧，乔泽概明白听懂留报告原因。

果，绝数更喜欢探讨并任何意义问题。

“豆豆否具备意识，需意识何被义。果按照哲广义意识判解释意识，比根据体直接验观印象，毫疑问，豆豆具备意识。

止豆豆，样包括hatgpt等等，系列功语言模型，具备初始意识。因为它语言判符合义。但果把意识跟思想联系，豆豆具备意识。”

乔泽随口解释句，点，很飒爽女。

果展开话，关问题以谈节课间。但任何意义。