明克街13号 第1382节

往讲台坐，手指蘸蘸嘴唇，掀开加注版《秩序之光》，很轻柔声音：

“今接之讲，继续《秩序之光.光明卷》，节课，秩序之神光明之神歧，体现……”

声音很清晰，突兀，怎呢，枕样声音更便入眠。

理查打瞌睡，昨晚陪卡伦，因为差原因，实睡久，本扛扛卡伦样坐直身蹭听，结果伴随位老师讲课，眼皮越越重，趴补觉。

几原本头抬样，随流趴睡觉。

卡伦觉真世，老师声音带精神催眠力，为老师，居故意“放倒”己课。

讲讲，老师扶扶镜框，现排角落睡，坐己，很认真听讲，即卡伦招招手，很慈祥问：

“位，困？”

卡伦摇摇头。

“轻休息，睡眠足身体育，想睡睡吧，堂课，给挂科。”

卡伦摇头。

老师状，：“听课话，坐讲台，给讲课，尽量影响睡眠质量。”

卡伦点点头，离开座位，走讲台。

“位，怎觉点熟？”

“？”

“记。”

“应该校遇吧。”

“嗯，应该吧。，坐。”

“，谢谢老师。”

卡伦样老师坐，原本堂阶梯教室课，莫名妙变场私教课。

老师边讲课边停翻动手书页，实讲内容并书，翻书似乎习惯。

概钟，老师停讲课，奇卡伦，问：“，额头已冒汗，困吧，休息吧，睡觉？”

，老师贴拿条手帕帮卡伦擦擦额头汗珠，责怪：

“，想睡睡，硬扛，轻，嗜睡很正常？”

“谢谢老师，快忍住。”

“，干嘛忍睡意呢？”

“睡意，老师，您再继续精神催眠话，忍住反击。”

老师：“额……”

老师手表，：“孙女儿该床，回宿舍给她做饭。”

“老师您以，关系。”

“，，违背身为名教师操守。”

“您真位负责任老师。”

老师口袋拿副假牙，放讲台，假牙开始动，传老师讲课声音。

“样吧，陪回宿舍吧，边走边讲。”

“以样？”

“以，愿意听，肯给讲。”

老师身，示意卡伦跟。

卡伦真料己第堂课，居碰局，犹豫，跟。

两走教楼，教室宿舍楼，路，老师确实边走边讲，确实水平，讲述东西实《秩序之光》。

尤描述秩序之神光明之神歧，符合流观点。

“纪元神教神教，但神之间，纪元，很史觉，光明之神失踪，秩序之神最利益获，但认为，认为秩序之神，最想光明之神失踪尊神祇，虽候秩序之神已脱离光明阵营，甚至已逐渐形立。

甚至，秩序之神纪元末期系列显疯狂举动，，轻，热血沸腾，毕竟神真霸姿态，呵呵。

但觉，秩序之神系列举动，体现她情。”

老师拿钥匙，插门锁，久久转动，深吸口气，再缓缓吐，问：“觉什？”

卡伦回答：“孤独。”

“亲眼”，秩序之神手举混乱之剑，剑锋插光明之神头颅，步步走安拉冥德山画，为胜利喧嚣，勇战功夸耀，更光明陨落属纪元期待……

己形容感觉，老师铺垫描述，卡伦想明白，秩序之神，感浓郁孤独。

老师手掌微微颤，些思议卡伦，?

??但转动钥匙，钥匙拔，转身楼。

“老师，您回？”

“走，回教室课。”

“您孙女？”

“她，饿死。”

第726章 疯教皇秘密

先教室样，老师走，卡伦旁边跟，老师讲，卡伦数候安静听。

讲某处，老师刻意做铺垫，停，等待卡伦接话或回答。

卡伦简短回答，每每戳老师最痒痒位置，让抑制住急促深呼吸，身开始轻微摇晃。

，老师真舒服。

历史很眼枯燥且死板，实际，它鲜活，回朔历史总喜欢比“历史长河”，很史做条河捕鱼，仅知条鱼什间段游，细检查记录条鱼鱼鳞、鱼鳃、鱼尾，甚至每片鱼鳞，弄清楚它哪游游向哪。

教神史现实历史，视角够更长远，因为眼“文明限”巨差距。

位老师，真水平，虽简单堂课，且并未提备课，但由讲述，段秩序之神光明之神歧原因表现，以被极为细腻原呈现。

引很史料，各神教古早版本神话叙述，很己搜寻消亡神教古籍，甚至半参很遗迹掘工，脑装知少“私货”。

聊聊，两回教室，伙美美熟睡，老师让卡伦坐讲台，两继续交谈。

“实，细究歧，往往离开共识，共识，为几阶段；虽神直被称颂为全知全存，否认观点，但至少早期，神己思索认知程。

最早阶段：【光明唤醒秩序】。

嗯，段记载，近几期《秩序之光》版本已，老版本，且各神教神话叙述很清晰记载。

唤醒，并想简单局限认为类似教‘苏醒’式，光明之神让秩序之神以苏醒。

更想理解，光明之神张理念，获认，启迪思索程。

文明代开端，永恒之神率众神安拉冥德山举火炬，永恒之神结束纪元黑暗史，否则解释之文明记录断层。

但永恒之神失落，导致继续率领己阵营完结束黑暗开启文明步展，已承担己接历史使命。

，永恒之神清楚己办办，以才追寻间禁忌。

总之，阶段历史使命承载光明之神，打破神奴役代，创造神共存阶层体系，达目式，神战。

知神战，真正类命运格局以及位影响最因素什吗？”

卡伦回答：“教广泛参。”

“啪！”

老师拍手掌，山羊须似乎翘翘。

“，神战，诸神之战，听像神祇之间战争，但战场厮杀，仅仅神祇，期，各教崛展黄金代，类为神追随、神部、神支持，广泛参神祇战争。

旧神断陨落，新神断诞，新神，哪呢？

以，直完全赞光明之神导阵营奠新神世界关系论述，因为，教力量参，本光明阵营最终赢场战争很关键因素。

类位变化，并完全靠神施舍，教代表，披神外衣，己争取。

位需力量，才给予位松绑；理，力量以左右位根本利益，获位提升。

总之，光明之神或动或被动，引领场变革，，光明之神，已完历史使命。

但历史，继续展，或许之很纪元，它停滞，但永恒光明，已历史车轮推动。

光明之神继续承担继续变革使命，历史选择新执，。

候光明之神开始断产歧，神神战胜利瓜胜利果实、圈盘建造奇观，次明确提反。

但光明之神阵营代表，承载阵营集体利益，，属阵营特殊少数存。

最终选择脱离光明阵营，身边聚集批数目，但至少信念相神祇，最名，穴神教创教七神。

，期间，很长段间，光明阵营矛盾并未尖锐爆，很史认为，因为光明之神，知，光明阵营赢神战很部原因因为永恒失落，以想认为，光明失踪，让机。

认观点，觉应该光明之神存，保证期神祇限。光明之神失踪，失限神祇开始逐渐向战胜旧神渡。

以，，纪元末期神祇疯狂屠戮以及称霸，并光明之神背叛，……”

老师停。

卡伦接话：“继承深化改革。”

“嘶……呼……”

老师开始打摆，像老烟民断粮许久，勐吸口烟。

卡伦：“老师，实您已把答桉铺垫给。”

“唉，为老师，铺垫之答桉，本享受。”

“知。”