从大学讲师到首席院士 第658节

氘氘反应点火测试很重实验。

实验测具体高反应强度，让氘氘反应持续，途停止。

核工程研究组接项目。

汪百川项目负责，并己做申请，王烨汤建商议直接配。

原因很简单，资格研究‘核聚变爆炸’很少。

汪百川类拔萃，真实参氢弹爆炸实验，数领域，以归‘理论派’，根本类似历。

群找王浩以，王烨实验做明。

汪百川性些急，直接问，“王院士，真实现点火氘氘反应吗？”

氘氚反应，核聚变式，氢弹制造原理。

氘氘反应，则氢核聚变，太阳产式之，，点火求非常苛刻。

类实现氘氘反应点火。

理论，需加热亿摄氏度，才够让氘氘反应持续，实现点火求。

汪百川接项目以，感思议，想象怎样实现氘氘反应点火。

研究实验室环境，常规环境氘氘反应点火，让反应持续。

以，才收集足够数据。

果换做氘氚反应实验，以理解为‘次次型氢弹爆炸实验’。

王浩笑，“否实现氘氘点火，理论以，因为具体做实验，但相信以。”

点点头，继续，“实验研究，针材料密度以及反应强度，点火问题由部门配合。”

“参吗？”汪百川些理解。

“。”

王烨样理解。

汪百川做氘氘反应研究项目，点火问题参？怎做实验呢？

但知点火保密技术，想解必须做特殊申请，或论证期阶段，己才资格接触。

干脆换话题，“常规环境，氘氘反应点火爆炸吗？”

“果材料足够，肯。”王浩，“项目研究材料密度反应强度之间关系，最开始肯先实现点火，再点点降低强度。以实验候，太靠近，且爆炸很辐射，安全问题很重。”

“真爆炸啊？像氢弹样？”汪百川眼亮问。

“估计强烈，但应该差吧。”

“实验做很次，岂很次爆炸。候几次，数据才准确。”眼睛更亮。

王浩些解问，“汪教授，像很期待？”

“。”

汪百川，“辈研究聚核反应，但次氢弹爆炸。场，真……”

更激动，“现，记很清楚啊！”

“现研究氘氘反应，强度低些，但爆炸啊……王院士，想想，核聚变、爆炸，‘嘭～～～’声……”

“场，震撼？”

“简直艺术啊！”

“……”

王浩力咧咧嘴，“，想亲眼。”随便应付句。

爆炸？

艺术？

汪百川点极端啊。

反正王浩理解些核工程专核爆炸狂热。

……

氘氘反应必须做先期研究，通断实验测反应强度材料密度之间之间。

以，才论证反应控制问题。

项目关注度非常高，因为类目为止实现实验室之外氘氘反应点火。

即便原弹爆炸，温度亿摄氏度，根本达氘氘反应点火条件。

以氢弹应反应强度更高氘氚反应。

知项目内容，感非常惊讶，已知拥全新点火技术，很强湮灭力场关，知具体怎应。

科技部门想。

徐老师知f射线技术，知具体效果怎样，项目申请文件签字，特别打电话让廖建研究组配合。

诸关注，第次氘氘反应测实验，先期准备工迅速做。

实验沙漠边缘。

周围百区，距离f射线实验基两百，f射线实验团队应内部核反应设备点火。

两百，距离非常远。

次f射技术检验。

实验通审批第间，廖建带领团队开始准备，启动设备释放f射线，连续几间，射几次f射线，并把设备完全调整，才确实验点。

简单，让f射线瞄准反应材料，把反应材料放置f射线目标位置。

样才保证击命。

。

汪百川亲带队实验点，检测高压缩氘氘材料以及些埋底深处设备。

团队几核专，连王烨禁住奇。

本想实验点点火团队，结果却现什，忍住讨论，“点火团队呢？”

“保密高级？连？”

“等离开以，才布置？”

“吧？预实验间，短间布置什？且现走……”

“。”

群完工以原等啊等，直等距离实验半左右，才带疑惑离开。

距离实验点10防空洞躲避。

等入防空洞以，群忍住实验现场监控，现切离开区别，根本团队实验点。

“怎回？”

“难点火团队？让材料反应吗？”

“别开玩笑，火药，点火……仔细，肯点什……”

“直。”

“什吧？等失败，项目做。”

“……”

群盯镜头动。

伴随间点点，些甚至已失信，因为什。

，点点期待。

万呢？

奇迹，许马。

汪百川王烨连通讯，实验即开始候，耳麦传问询声，“安全位置吗？”

“已。”

“准备。”

“切正常……”

沟通交流以，耳麦传指挥声，“实验准备，倒计钟……”

“两钟。”

“钟。”

“10、9、8、7……”

“3。”

“2。”

“1，点火！”

伴随指挥口令，监控屏幕镜头顿产变化，材料位置阵剧烈光线闪，随镜头变片漆黑。

“怎？”

“爆炸？肯爆炸！”

“真点火？”

群忍住惊呼，及消化信息，感觉传微微震动，随之剧烈爆炸响声。

每意识蹲。

爆炸持续间并长，感觉安全以，抬头互相视。

气氛，间安静。