第23章

巴洛克艺术产六世纪半期，它盛期七世纪，入八世纪，除北欧欧区外，它逐渐衰落，因，座政楼现已诺亚斯顿建两世纪以。

至另些拱形穹顶，雄浑庄重罗马式建筑，外表低调、内部奢华文艺复兴式建筑，甚至世纪初才建巴洛克2.0洛式建筑像撒碎晶规则布校园各角落。

据，连格利普斯黑森林座新建筑。它诺亚斯顿·圣尼亚院层贵族之手，准确属贵族，包括马尔金族，它似乎由族血缘构牢破圈，遥遥站顶端睥睨众。

期举办派，身份足够入才邀请。

未踏足附近半步，实，，除每课教室，餐厅步停车场坐车回之外区域，完全知之甚少。凭颇重量新手册，概精美图画诺亚斯顿解，但仅限。

独坐教室角落。，辜负索菲亚期望，交朋友。

并样意愿，许最根本原因，想朋友苦苦维持属假象。

失秘密花园慰藉，情绪越越难以泄，现象，但愿治疗焦虑症药物以缓解适。

宁愿保持平静状态，即使让冷漠且靠近。件情，亏安徳廖沙帮助，热情完新引导，因为，身马尔金印记打少副态感满。

，安徳廖沙倒什意，虽积极想帮助克服“社交障碍”，但听班级朋友脸透以为意，以及委婉暗示应该己身份匹配相处，即使明。吧，适应诺亚斯顿根深蒂固阶级观念。

实果以，想体验次正常校园活。

以，入院间太早，朋友、嬉笑打闹，互相倾诉烦恼秘密，避免闹些矛盾，吵架，冷战再充满轻活力历，但现处境允许，刻先顾己，贪求更东西。

静静望窗外圣尼亚院，卢布廖夫样，被森林围绕。特别位院格利普斯黑森林，它延展两侧片松林杉树原始森林，树叶深绿，树树之间间隔极，融汇浓重墨绿色。

诺亚斯顿卢布廖夫般厚重雾气，景色致清，告诉己，卢布廖夫什，以放松点。

圣尼亚院艰难选择，即便已月，仍产熟悉感觉，让己顺利适应，校园活加病情控性，忍耐变困难，被撕扯开缝隙愈。

节安东老师历史课，注重交流，知识渊博，为亲切善，课讲风趣幽默。

漫散注意力，今尤难熬，压抑莫名情绪。

突，课堂爆阵哄笑——节课内容尼古拉·康斯坦丁诺维奇风流韵，话题被带少男少女间情犊初开，安东点托——热爱田径男孩，正回答让课堂像样热闹。

幅再正常场景。

断告诫己，冷静，放松些。

阵阵善意笑声断响，胸口郁结烦躁让股难以控制情绪升腾、激化，

情况开始变些劲。

间思考今底怎，撑现。呼吸急促，书包摸索翻药瓶，捏手，握药瓶手指开始轻颤，力几乎痉挛。

吞咽口泛恶感，尽力屏蔽外界声响，笑声，话声音，鼓掌声音断断续续传入耳，脑嘈杂混乱，控制己表情。

切太快，抵抗气势汹汹波涛堪击。

头紧紧埋入双臂之，竭力控制肢体因为紧张产颤抖，牙齿死死咬住嘴唇，疼痛许些，抚慰己躁动，想象，果任情绪挣脱栅栏，怎样？

哭泣？尖叫？陷入幻觉？像疯样被压场景深深刺激，几乎快绝望哽咽。

“吗，需医务室吗？”安东老师声音包含担忧，耳边响，“吗？·····”

声音很近，像阻隔层层纱布之外模糊。

做，弗洛夏，直坚强，以别放弃，催眠似乎，理智终占据风。

稍稍平复胸腔喘息，略微嘶哑声音口传：“困，先。”

抬头，样安东先现惨白脸汗淋漓，正渗鲜血嘴唇。

第15章

hapter 14. 院相遇