第25章

夸描述感受，因为诺亚斯顿男孩俊秀帅气，优势最体现，间断美颜轰炸已英俊斯拉夫孔审美疲劳。即使，，样。

直，眼神。

双深蓝色眼睛，蓝极致勾黑色阴霾。感谢因为美色罢工脑，隐约感受双眼平静表掩饰让安情绪，像股巨压迫力，世界离，孤零零被迫视，承受狂热占。

它让变比真实。

机敏情绪感知系统使假思索站身，接手浅色手帕。

坐倒觉什，立才现很高，比安徳廖沙高，约肩膀。

拿手并知做什，为什给？手足措捧手，再次视。

眼神收敛很，刚才陌情感似乎消失踪，细细寻觅，剩莫名专注奇。

紧张声呿嚅：“手帕······”

视线移，带审视划脸庞，动动停嘴唇。

样毫遮掩注视让越慌乱。

急忙摸向嘴唇。

课堂被咬破伤口混干掉血已结浅浅痂，但知什候裂开，顺伤口形状蜿蜒盘旋，嘴角堆积粘稠血渍。

似乎嘴唇伤口总格外快，论咬舌头，口腔内壁长水泡，它短暂间完疗愈程，怎让操，相，痛感越强烈。

手帕按压翻皮肉之伤，干涩疼痛袭，“嘶——”，压抑住深吸口气，点点血液沾染手帕细腻纹路，沿紧密脉络扩散。

知觉想向谢。虽给感觉些怪异，？诺亚斯顿几话乎姓氏，族，，值忍耐内深处战栗，真诚向谢。

敢再直视双眼，视线紧盯优美颌线：“谢谢，手帕，手帕洗干净再给。”话语脱口，感谢认真，但许脑根本思考怎样给问题，等答复，脱离现处境。

应声。

沉默之间游荡，捉摸安静。气敢，憋住急促呼吸，缓慢吐气再吸气，尽些，让己难熬氛围显局促安。

风裹挟湿气拂阵凉意，吹额侧被汗沾湿碎。像，实很难处理之间关系，完段话样艰难，知哪做错什，造现局。

打算等，现许已第节 课。捏紧手帕，向走步，“或许，您知级路哪吗？”

诺亚斯顿六级，为初级部，高级部，像高级部，希望记初级部路，或愿意告诉。

次，迟疑，像早已知晓问问题，反应很快伸手：“边。”眼眸低垂，再紧盯，表情样似换。

讷讷点点头，声重复句谢谢转身走，走很快，头回。

保护己本驱使超常挥，树影快速掠。

尽力摆脱感觉，很难具体形容，仿佛己兔，被猎盯住弓箭瞄准令头皮麻恐惧。

顺指路拐弯，熟悉景物开始现，喘气放慢脚步。解释奇异体验，再次它归咎为普遍性神敏，理智为找合理借口，使被它困扰。

第16章

hapter 15. 圣诞礼物

回教室间赶阿咖达女士最节课。

阿咖达女士文课讲尤，院最喜欢门课之。她擅长美丽语言带入想象世界，循循善诱，引导脑海画文字描绘，喜欢写写画画，写写，写，随手画几笔，照文字更理解。

阿咖达女士很宽容，把戏视。

照她话，文很抽象概念，独立单词拼凑，规律，每属己组合式，擅想话习惯性式描绘，逐渐形己文特色，别模仿，以熟练运力，拥由文字构新世界。

听些思议，像神奇具备造梦力，指尖轻易构筑幻想之。

拥东西。

除马尔金提供物质之外，实拿手东西，最珍贵索菲亚、安徳廖沙、安德烈管付感情，承认残缺，缺少什越渴望什，代表接受，想接受。