卷二百五六 一堂哲学课又开始了

韩珞‘观摩’完瀑布城众武夫之，回院，刚回院，收条休斯顿短信，近很想哥哥，知哥哥什候空休斯顿望她。

韩珞微微笑，妹妹网友啊，回条温暖信息，己因为读研，奥斯汀，目蒙拿州瀑布城，段间回奥斯汀之，抽空往休斯顿她。或期结束之，寒假，以专门望妹妹。

妹妹高兴回复：“哥哥记，瀑布城做什呢？”

“任职辅导教授。”

妹妹回：“哇哦~”

韩珞轻轻笑，边走边妹妹聊，回住处，接打开电脑，备录明课程重点讲解西哲。

韩珞点点备课，随手拈，反复推演五教案，终敲则讲解‘先讲解世界哲，追根溯源，追寻源头’教程案。源头讲解，步步间线，5世纪，6世纪样。

韩珞想让解，世纪为什想，源头哪。因为类思想，由祖辈代代传承，每为模式，以找源根本，识别根本否合理正确，采取抛弃应，类。

因为每代，伟，正确精髓思想，但谬论。

果加以析采拿，疑误己及。

武理论，哲理论，韩珞现很书，些偏错误，甚至些话，世奉为神话。

样错误，书，类历史，直延续。

纠正。

身庐山知山。

身类社，根本察觉些东西，哪些正确，哪些错误。因为太形。

众信奉东西正确吗？

少数信奉东西正确吗？

相反，错误吗？错误吗？

，因为类数量之，太差异描述。

些真知实践体‘真’，些读书鹦鹉舌，胆开口，胡编乱造加猜想，‘假’，真假何清楚？

需辨识，身真正历，份‘真’，才世思想为海洋，脱离，被众，众谬论影响左右。

类思想太浩瀚。

识别切根源。

原因。

世之，知之。

韩珞饱今饱读东西古今思想书籍，识别整世界思想各源头，彻底识本源。因为四岁。

整历史河流，太长，太长，很东西，知源哪，甚至久远河流，什。

五千岁月，河流之，截美丽文明历史。（注：本书真正意义探讨些，因为本书格局允许，本书武，武林故，以牵扯非武林件。写完。）

韩珞冥思，样教案，仅传授知识，更形知识。，，教授书本负责任以，师任重。

类历史，完全由创造。

………………

韩珞炼拳，今入半步化劲步，距离谓化劲宗师级别，差点。身感觉越越，总感觉活虚空之，随手拳，处拳。

身身，初入化劲真正宗师。

之拳拳，意意，更各造化。

些东西，哲讲？

，注哲解命偏。武，细细，通俗易懂命体验，谁明白，原简单啊，命回啊，吗，。

以各偏。

夹杂门户之，私之，传传各思想偏，导致门派之争，真理匿藏，问习，何难。

武真传，隐秘比。

佛门，门，医脉，更。懂真谛少，懂广传。真谛，毕竟才真谛。（本书讲脉。本书讲武脉。各角，述世界。计划四本书写完。尽量完。）

………………

翌。

韩珞入课堂，整课堂，八孩，各特色，稚嫩岁月。

韩珞微笑打招呼：“gd，rning。”

“rning。”各约声音响，伴随几调皮捣蛋笑声。

韩珞正色：“lassates，为何哲？领域，想获什？问？名声？思考？被迷惑思想？”

“yu，指己，问，什。”

“五，被prfessr样问，回答：探索。”

“隔五，依记，初教授样讲：”

“独立由，或许哲早已被历代先哲伟欺骗概念，但，具由，未消失退化。哲为何让向往，因为它代表未知，，新代未知？先哲代代样，代未知，代哲翻史。”

“哗啦啦。”

八孩响约掌声。

韩珞记，周修教授摆摇晃手指，摆手指，：“继续？”

“yes!”

“布鲁斯老师快讲吧。”

“g，带哲海洋遨游吧。”

现场约声音。

“，该暂停思考脚步，即便洛矶山院辅导教授，跟随思想，保持独立。”

现场阵沉默。

韩珞笑：“否更深思考？”

现场回答。

韩珞：“目，独立由。但智慧独立，任何意义。给群体造更情。以需习智慧。”

“做远远够，今问题，远比书答案更。且解决式。”

韩珞轻侃谈：“哲，虽具备实际科意义，但具备启蒙意义。”

“以，边接，世纪，开始研究，为何世纪样想。寻找类历史源头之秘吧。”

“………………”

堂哲课开始。