番外 原来可以这样（上）

番外 原以样（）

董校长情很美丽。

今北广招数再创新高，越越知北广愿意选择北广。几科际，论排名，知名度，越越高。

尤数字传播技术部，更向披靡，独步。

为，董背锅部费硬气。

唯让董背锅点膈应，新部台柱齐磊志太争气。

真把退休，整摸鱼混，己话，“躺平，随意。”

比，九月号开，全校师忙飞，倒，谎称肝火气虚，回老让爷爷给号脉。

结果被狗仔拍正，带徐倩、杨晓，李玟玟，跑密云水库露营钓鱼。

“气虚？特怕肾虚。”

再比，月份雏鹰八期选拔，论董北，部内部致认为应该由齐磊持选拔工。

倒，想想给推：“儿找？选呗！？”

“儿，聚堆傻样教。”

把董北气，真把己老干部？

吧，齐磊终活己讨厌样，老干部嘛，伟哥样样。

老董觉，想想办。

等雏鹰八期选拔结束，各科安排任课老师，董校长终齐磊手，“……雏鹰八期传播课，让齐带哈！”

“嘎！？”齐磊眼珠瞪，“陈姥爷活儿，扔给合适吧？”

董北急，咸淡回句，“老陈今科研任务比较重，管留摊。交给，，己找陈兴福聊聊？”

齐磊，“……”忍。

齐磊真敢找陈姥爷掰扯，北广以治住齐磊第。

办，岁数脾气太，给脏石头。

咬牙，，反正几课，点啊！

再，传播课齐磊手擒，备课，简单。

董北应，寸尺：“另外，雏鹰六期王老师放产假，原八期辅导员张显龙临替王老师接管六期。”

笑呵呵齐磊，“八期辅导员兼哈！”

齐磊，“……”

脸黑，针咱。

“马晨宇呢吗？”

老董解释，眼珠瞪，“想让带，怎吧？意？”

“。”

快忘，北广治住第董北。

私找老董，“今钱给少？”

董北理直气壮，“钱问题！石头啊，咱北广正升阶段，闯名堂关键期，怎台柱，给绩啊！”

齐磊翻白眼，“、、！”

最终扭董校长。

齐磊倒接受，论导员，讲传播课，干，轻车熟路。

但接儿，齐磊真忍。

，雏鹰八期第次雏鹰楼课，第节课张路臣社理。

第课嘛，张教授轻车熟路，每样，给新讲讲“态”问题，既沟通感情，未展帮助。

传统开始齐磊给雏鹰期课“视野”，讨论，建设启蒙课以为传统。

为，张路臣绞尽脑汁，编社理第课。

相满意啊！

结果，九点左右，张老头刚办室，正准备雏鹰楼课，被董北拦，“课啊？”

张路臣解董北，“啊？”

董北，“今别讲态。”

张路臣，“讲啥？”

董北，“讲讲视野！”话，塞给张路臣本“课纲”。

张老头，差点笑声儿，齐磊东西吗？

，第节课，齐磊端保温杯，迈四步，哼曲奔雏鹰楼。

八期教室愣，以为己走错，“节课吗？”

教室坐排，董校长、郑副校长、张路臣、廖凡义、庞清等等，连搞科研工夫课陈姥爷。

吧，伙齐磊笑话。

董校长，走路让路走，该认认真真往倒干货。

齐磊边终搞清楚状况，走错，校办组织临观摩。

嘀咕呢，啥观摩？

关齐磊非常著名，视野知识、理性逻辑课，伙儿听次两次，记性点背，观摩？

撇嘴走讲台，把保温杯放，拿半截粉笔扫视全场。

“咱太名，介绍！”

意外，引教室内阵哄笑。

确实名，雏鹰班北广精英，齐磊更。

齐磊干脆，直入正题，“首先欢迎加入雏鹰计划！传播第课，咱——视野。”

结果听，“什玩意？视野？”登阵嗡嗡声。

齐磊皱眉，“什情况？”

倒第排女提醒齐磊，声：“齐教授，张教授节课讲视野呀。”

“嗯！？”齐磊瞪向张路臣董校长，瞬间全明白，截胡吧？

张老头似笑非笑，指向董北，“董校长让讲，新东西。”

锅甩叫顺畅。

董北安理，苦口婆，“轻尝试新东西，怎躺功劳簿踟蹰呢！”

“，点新，让观摩观摩。”

几领导、副热闹怕架势，让齐磊半回味。

第反应：北广呆，像！

临换课，开张第课，儿？但凡换般傻！

端保温杯，慢条斯理吸溜。

别以为齐教授真牛，稳住，点临危乱气度。

解知，思考策。

以，董北急，给钟组织语言怎样？

但让董校长瞠目结舌，钟？秒钟齐磊。

“吧！”把保温杯放，再次拿粉笔，风轻云淡，“既视野课张教授讲，节课咱聊点简单趣。”

“简单趣？”排张路臣等相视眼，皆惊讶。

以齐磊解，绝句假谦虚。

廖凡义低语，“真货？”

陈姥爷皱眉，“按……啊！几找，问什新课题思路，。糊弄老头呢？”

吧，正董北之，齐磊样货，真东西，且伙儿懂新东西。

“今，咱讲两数题、传播概念科猜想。”

话，齐磊回身，开始做板书。

两数题：

1.【（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）……+（2-1）】

2.【2^n】，2n次。

传播概念，比熟悉——【知识沟】。

科猜想——【卡尔达舍夫等级】。

“？？？”

“？？？”

“……”

伙：儿……关系？

董北则瞪眼珠，琢磨。

结论：儿，怎怎像放讲吧？

两：

齐磊故意，扯闲篇气。

，真东西，且。

闻齐磊：“两数题，初知什意思，解释。”

“【知识沟】，数应该。概念认为，【随众传媒向社传播信息益增，处社济位获媒介知识速度，社济位较高比社济位较低以更快速度获取类信息。因，两类之间知识差距呈扩非缩之势。”

“白，接受样信息，样知识，富穷之间知识差距相缩，越越。”

齐磊把段书解释写黑板，回身随口，“概念最早型1970，由米传播提。近四研究拓展，以算西传播理论基础。”

“但！”话锋转，“为什认为它概念，非理论依据？因为，它依托西资本逻辑形，讨论阶级群信息传播效率、速度效。”

“西，济位意味切，社位、认知力、世界观、价值观等等。以，以济位为标尺。”

“再直白点！”敲黑板，“给越越贫富差距做背书，资本工具。”

“但！”语气加重，“华夏文化语境，值思考研究。”

“虽西【知识沟】理论以被很应，样使很场景。但认为缺少东文化影响因素，以它片。”

“或，东文化【知识沟】理论，以术步完善，加入些变量，使之为真正理论依据，概念。”

排帮老究听儿，“……”傻。

屋傻点反应，意识齐磊什。

重新义西普遍认知传播理论，思考提供变量，形己传播理论依据。

……很牛叉！

董北气粗，真？

但明白，数题，科猜想，什关系？

台齐磊根本管边惊乍，想干货吗？回给纯干。

依旧淡，句更狠，“今，咱效率、效之外角度，假信息接收效率、效相等情况，重新知识沟怎形。”

“为什样接收知识，差距却越越？”

排听罢，知什。

陈姥爷已拿本本，准备做课堂笔记。尽管太相信齐磊忽视效率、效情况把知识沟讲明白。

廖凡义眉头紧锁，直接身打开教室头器材柜，把摄像机架。

陈姥爷样，认为齐磊点吹。

哪简单？。

知，知识沟理论近40，断展完善，术界普遍认，谁增减完善。

台。

齐磊指指【知识沟】，“先记点怎回儿，儿再讲。”

呲牙笑，“现咱再科猜想——【卡尔达舍夫等级】。”

“名词很陌，但男以听听，因为它宇宙，外星，文明等级。”

帮男听，果抻脖打精神。

宇宙啊，外星啊什，哪男爱呢？

齐磊：“1964，苏联文尼古拉·卡尔达舍夫使等级标准衡量宇宙存文明技术水平，【卡尔达舍夫等级】。”

“认为，级文明，即星文明，文明水平掌握科技术，以完全控制星资源切。它星绝宰，以随意控制气、河流、土、物、海洋，甚至壳物质变化、兴衰。以，以星球做任何情。”

“顺便句，类明果套卡尔达舍夫等级，概相0.72级文明，连级文明算。”

底果些稀奇古怪东西感兴趣，支棱耳朵。但听类文明0.72，点感叹类之渺。

齐磊，“别急，虽文明等级级文明，物体角度，级文明智慧物实区别，依旧老病死，依旧碌碌为。”

齐磊，“级文明，即恒星文明，以充利恒星量，完全控制恒星系。”

“级文明，星系文明，以控制整银河系。等级文明体已以超光速旅，以穿梭银河系任何角落。”

“四级文明，列星系文明。据推测，它吸收宇宙暗物质暗量为量。至文明，想象。”

加入点齐磊己猜想，“许等级文明体力相较类，想已亚超。”

“五级文明更厉害。”

“五级文明，即维空间转换文明。文明命以宇宙宰，但四维宇宙，且全维度掌控力。已拥理解，似匪夷思力。，已接近神存。”

“六级文明，平世界文明！果五级文明宇宙宰，六级真正神明。文明活已展为量物质相互转化叠加状态，够实现独立宇宙另平世界之间旅。”

，齐磊句，“文明，即使宇宙毁灭，以转移平宇宙继续活，开启限。以，管什，死灭。永远被打倒，永远活最优宇宙之。”

“至七级文明，造物文明。广义神，绝宰，以随意创造宇宙、命、切！”

卡尔达舍夫等级讲完，列黑板。

直，虽听挺意思，依旧懵，知数题、【知识沟】，【卡尔达舍夫等级】，底什联系。

齐磊为什非常重雏鹰班第课讲些乱七八糟呢？

，齐磊依旧解释，依旧入正题。

回头，开始两数题，且做详细板书，画两副图。

“普通通常认为真理，比科，两或更选择或猜想之，证实。”

“比，【1+1=2】【1+1=3】。”

“通系列科运算，最终真理——【1+1=2】。，【1+1=3】错误答案被彻底摒弃。”

“但实际，普通认知错，科义普通想象完全样。科显著特性之以被证伪，以被推翻。”

“虽认1+1=2，保留1+1=3，甚至等4。”

“实，宏观科观，错误答案科展、步以及推动做贡献，样忽视。”

“！”齐磊突停止板书，转向全班，问句，“科之外呢？”

“比坐各位接触传播，新闻件、热点拥专业评判标准以及系统析力。”

“甚至以把新闻件拆专业结构——【信源】【信】【信息】【信宿】，以佐证件本质。”

“以证明1+1=3错，认准1+1=2，等2！”

回身，黑板写：

“两选项，找真理，掉错误，正确向。”

“……减！”

众凝眉细听，似乎理。

闻齐磊继续：“再比，活，绝数抱活原则或真理。”

，齐磊板书画点，以点为延伸向画条直线。

“但，随活阅历累积、知识丰富，，原本笃真理被挑战，新选项现认知之，需重义活，重新校正向。”

线段尽头，齐磊画两支，形“丫”字。

“候，抱原则放手，继续坚持原本判。识务为俊杰，做理智选择，认为正确路线继续，断向。”

齐磊把支画叉，代表放弃。

“，沿新支、新决策继续向。意外，很选择，再次临新信息支、新选择。”

齐磊画支，“，继续选。”

再次支打叉，再次延伸剩支。

选择，支，选，重复原本操。

渐渐，黑板呈现条曲折，充满支，被叉号封死线条。

直，齐磊把整条折线圈，句很装逼话，“，数，”

“曲折……”

“充满选择……”

“却停顿向。”

“数存式，总选择正确答案，放弃错误答案！”

……