第十四章 课堂（上）

第四章 课堂（）

意识极致冰冷黑暗缓缓浮，深海挣扎浮。

钟镇野意识揉揉依旧残留刺骨寒意太阳穴，等清周围环境，阵熟悉略带沙哑讲课声便传入耳：

“……以，共犯罪，犯犯认，仅仅依据工，更考量犯罪意图形、犯罪为实施以及犯罪结果程实际观恶性程度，特别教唆犯，刑责任承担，往往……”

钟镇野猛抬头，瞳孔微微收缩。

眼再狭压抑租屋，间宽敞明亮阶梯教室！

午阳光透巨窗户洒，空气漂浮细尘埃。

教室坐满穿各式休闲服、脸带些许青涩专注轻孔——正代班；讲台，位头花白、戴金丝边眼镜、精神矍铄老教授，正拿粉笔，黑板写板书，正敬重刑教授，陈教授。

轮辙，刚想观察环境、思考策，股强蛮横念头便枷锁般瞬间套牢意识！

认真听讲！准走神！

陈教授课宝贵！错句巨损失！

期末考试、司考试……些知识点重点！必须掌握！

快！集精神！听课！做笔记！

！

钟镇野暗凛。

强烈焦虑感愧疚感潮水般涌，迫使目光死死锁讲台滔滔绝陈教授身，耳朵由竖，捕捉每字句。

甚至感觉，己右手已受控制拿笔，摊开笔记本开始机械记录点。

眼角余光瞥向身旁身，些模糊、扭曲虚影再次浮现。

穿各朝代服饰落第书、戴厚眼镜失意、容枯槁备考……它最严厉监，冰冷透明“手”按肩膀，形压力笼罩，确保每神沉浸“习”之。

听课！记录！理解！

！懈怠！

知识改变命运！习唯路！

，轮验，钟镇野次镇许。

加入幻境，戚笑柯长已明确告知轮目标“共情”，让提思考准备间，迅速压本反抗适，强迫己冷静。

“做题……课……。”

钟镇野飞速盘算：“陈教授课风格很活跃，最喜欢提问互动……等提问，找机！”

打意，再试图强挣脱被“习”束缚状态，反顺势为，表现比周围任何专注、认真。

目光灼灼盯黑板陈教授，手笔飞快记录，露若思表情，仿佛完全沉浸刑精妙世界。

果，因为表现极“投入”，些环绕虚影似乎满意，施加身强制力量减弱少，维持“鼓励”“监督”态势，再像之样粗暴压制杂念。

但钟镇野清晰感觉，仅仅全神贯注“听讲”五钟，强烈、近乎本焦虑感正底滋、蔓延。

“必须！必须考！落！步落，步步落！辈完！”

被环境化、被执念侵蚀感觉，比单纯强制更加怕，悄声息动摇智。

幸运，陈教授让等太久。

讲解完复杂量刑情节认，老教授习惯性推推眼镜，扫视全场，蔼问：“关刚才讲几点，什理解吗？或，结合些实际案例，谈谈己？”

机！

钟镇野几乎陈教授话音落瞬间，高高举右手，动标准急切，像急表现。

“，位靠窗，。”

陈教授注意，微笑点名。

钟镇野深吸口气，站身，努力让己声音听平静带求知欲：“陈教授，关量刑情节问题，太理解，之听案例，想请您析。”

顿顿，清晰叙述：“案例样，张某，项关乎保送资格巨额奖金级重竞赛决赛，利夜间潜入实验室，故意损坏最竞争手已完参赛品，证据确凿。”

“案，辩护提，张某极度贫困山村，全、甚至全村唯希望，次竞赛改变命运几乎唯机，长期承受巨理压力，次为极度焦虑绝望次‘病急乱投医’式崩溃。”

“请问教授，情况，认故意毁坏财物罪，量刑，否‘困境’‘压力’为酌情宽情节予以考虑？”

问题抛，教室依旧安静，但身形空间，却瞬间炸开锅！些怨念虚影激烈争论！

“荒谬！破坏规则，罪赦！岂因境贫困外开恩？！”老究模样虚影义正词严呵斥。

“寒窗苦读，正竞争！等径，盗匪何异？必须严惩！”戴眼镜虚影语气激烈。

“……难……最机啊……”

声音怯怯反驳，带丝忍：“……拼命想抓住每次机吗？”

“啊……万次失败，真再头之，绝望……”

另轻虚影声音带哽咽：“虽做，但……情原吧？处罚……以轻点？”

“理外乎情！但提违！风长！”老究虚影态度坚决。

“被逼奈啊……”情声音渐渐。

虚影立场鲜明两派，争论休，情绪明显开始波动。

讲台，陈教授听完钟镇野案例，微微颔首，露赞许表情：“嗯，位提案例很现实意义，涉及理情冲突，司实践常遇难题。”

略思考，严谨析：“首先，张某为构故意毁坏财物罪，毋庸置疑，次，关量刑，辩护提‘特殊困境’‘巨压力’，司实践，通常很难直接被认为宽处罚情节，因为律鼓励通正途径改变命运，非通侵害权益非手段。但……”

陈教授话锋转：“具体量刑，官综合考量全部案情，果张某确实贯表现良，次系初犯、偶犯，犯罪动机并非极卑劣，案深刻悔罪、积极赔偿并取被害谅解，，特殊长背景临压力，以为考察身危险性悔罪态度参考因素，官由裁量权范围内，刑幅度内酌情轻处罚。”

“但绝非外施恩，更意味为正确。律底线，容突破。”

陈教授解答客观、严谨，既体现律刚性，兼顾性化考量。

听回答，些争论虚影稍微平静些。

“教授言理……”

“嗯，赏罚明，正理。”

“虽怜，但亦罪……”

钟镇野微微笑，策略效！

入幻景之，已想清楚，己太历遭遇以让些诡异共情，案例，步步引导，让案例物产共情、诞浓烈情绪。

需，断抛更触动它内痛处、更引强烈共鸣案例，“共情”情绪断推向高潮！

陈教授准备结束提问，继续讲课候，钟镇野却依旧站，坐，反提高音量，朗声：

“陈教授！请等！关案例，问题！”

全班目光，以及讲台陈教授略带诧异目光，瞬间再次集钟镇野身。

些刚刚稍平复怨念虚影，立刻“注意力”再次投向，等待文。

空气，形、期待安交织情绪波动，开始悄加剧。